پروژه پایان نامه پروپوزال سمینار
بهترین پروپوزالها و پایاننامهها و سمینارهاپروژه پایان نامه پروپوزال سمینار
بهترین پروپوزالها و پایاننامهها و سمینارهامجموعه سوالات تستی هدیه های آسمان دوم ابتدایی
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 477 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
در این فایل،مجموعه سوالات تستی هدیه های آسمان دوم ابتدایی،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
پاور پوینت گردش زمین
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 7208 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 25 |
در این فایل، پاور پوینت گردش زمین،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 10 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی
خود تنظیمی در این پرسشنامه دارای دو خرده مقیاس کاربرد راهبرد شناختی و خود تنظیمی ( مدیریت منابع و فراشناخت با هم ) است. خرده مقیاس کاربرد راهبرد شناختی دارای 13 سؤال و خرده مقیاس خود تنظیمی دارای 9 سؤال است که جمعاً 22 سؤال پرسشنامه را تشکیل می دهند. در نمره گذاری، سؤالات 13، 15، 19 و 20 برعکس نمره گذاری می شوند. پس از آن هر آزمودنی در هر خرده مقیاس یک نمره خواهد داشت که با جمع نمره او در سؤالات مختلف به دست می آید. نمره کل خود تنظیمی هم از جمع این دو نمره به دست می آید
پرسشنامه سبک مدیریت کلاس درس
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 10 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
پرسشنامه سبک مدیریت کلاس درس
ابزار جمع آوری اطلاعات این پژوهش، پرسشنامه و از نوع بسته پاسخ می باشد. در این تحقیق برای گردآوری اطلاعات از دو پرسشنامه استفاده شده است. یکی پرسشنامه سبک مدیریت کلاس است که شامل 25 سؤال در سه مقیاس (مدیریت رفتار ،افراد و آموزش) است. مدیریت آموزش 13 سؤال، مدیریت افراد 8 سؤال و مدیریت رفتار شامل 4 سؤال می باشد. نمره کل سبک مدیریت کلاس از جمع این سه مقیاس به دست می آید. پاسخ ها نیز در یک مقیاس چهار گزینه ای تهیه شده است ( همیشه، معمولاً، تا اندازه ای، هرگز).
پرسشنامه هوش اجتماعی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 12 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
پرسشنامه هوش اجتماعی
این پرسشنامه توسط سیلورا، مارتین یوسین و داهل (2001) تهیه شده است و در سال 1389 اسلوب به کار گرفته شد که حوزه هوش اجتماعی یعنی پردازش اطلاعات اجتماعی، مهارت های اجتماعی و آگاهی اجتماعی را می سنجد و از 21 گویه تشکیل شده است. در این پرسش نامه از پاسخ دهندگان خواسته می شود تا عقاید خودشان درباره هر گویه را بر روی یک مقیاس پنج درجه ای مشخص کنند. درسؤالات 1-2-3-4-5-6-7-15-16-19 برای گزینه خیلی کم، کم، تاحدودی، زیاد و خیلی زیاد به ترتیب نمره های 1، 2، 3، 4، 5 منظور شده است و بقیه گویه ها به صورت معکوس نمره گذاری می شوند.
پرسش نامه خودکارآمدی عمومی شرر وهمکاران (1982)
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 10 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 5 |
پرسش نامه خودکارآمدی عمومی شرر وهمکاران( 1982)
به منظور ارزیابی خودکارآمدی عمومی از پرسش نامه خودکارآمدی عمومی شرر وهمکاران( 1982) استفاده شده است. شرر و مادوکس(1982) معتقدند که نظریه ی خودکارآمدی،الگویی از فرایندهای شناختی برای سازش یافتگی است.آن ها برای اولین بار مقیاسی جهت اندازه گیری این باور عمومی تحت عنوان مقیاس خودکارآمدی شرر ساختند که اختصاص به موقعیت خاصی ندارد. این مقیاس 3 جنبه از رفتار شامل میل به آغازگری عمل ، میل به گسترش تلاش برای تکمیل تکلیف و مقاومت در رویارویی با موانع را اندازه گیری می کند (شرر و مادوکس ،1982).این مقیاس دارای 17 ماده است. برای برای هر ماده این مقیاس 5 پاسخ پیشنهاد شده است که به هر ماده 1 تا 5 امتیاز تعلق می گیرد. این 5 پاسخ در یک طیف لیکرتی از "کاملا موافقم" تا "کاملا مخالفم" را در بر می گیرد.نمرات بالاتر بیانگر خودکارآمدی قوی تر و نمرات پایین تر بیانگر خودکارآمدی ضعیف تر است.
مقیاس سنجش جوسازمانی پلاس دلتا (2011)
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 11 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
مقیاس سنجش جوسازمانی پلاس دلتا (2011)
مقیاس جوسازمانی (پلاس دلتا، 2011)، دارای 40 گویه و شامل 8 زیر مقیاس میباشد که عبارتاند از: طراحی سازمانی شامل گویه های 1 تا 5، ویژگیهای شخصیتی شغل شامل گویه های 6 تا 10، روابط میان همکاران شامل گویه های 11 تا 15، فرهنگ محیط کار شامل گویه های 16 تا 20، مدیریت ارشد شامل گویه های 21 تا 25، سرپرستی مستقیم شامل گویه های 26 تا 30، فرایندهای کاری شامل گویه های 31 تا 35 و ارتباطات شامل گویه های 36-40 که بهصورت پنج گزینهای لیکرت از کاملاً مخالفم که دارای نمره صفر تا کاملاً موافقم با نمره 4 نمرهگذاری گردیده است.
پرسشنامه چند محوری بالینی میلون سه (MCMI-III)
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 29 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
پرسشنامه چند محوری بالینی میلون سه (MCMI-III)
پرسشنامه چند محوری بالینی میلون سه توسط میلون در سال 1987 تهیه شده است. این پرسشنامه دارای 175 سئوال است که به صورت بلی و خیر پاسخ داده می شود. این پرسشنامه برای افراد 18 سال و بالاتر طراحی شده است. پرسشنامه چند محوری بالینی میلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصیت که در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بکار می رود. البته شاخص های دیگر نیز با استفاده از این پرسشنامه مورد ارزیابی قرار می گیرد. اما در این مطالعه فقط از آیتم هایی که خوشه B و آیتم هایی که روایی را می سنجند استفاده شد.
روش نمره گذاری این آزمون با استفاده از شیوه خاصی که مربوط به این پرسشنامه است صورت می گیرد. یک آیتم ممکن است در چند زیر مقیاس دخالت داشته باشد و پاسخ به یک آیتم هم بر اساس دستورالعمل مربوط به هر زیرمقیاس نمره گذاری می شود. گستره نمره گذاری هر آیتم بین یک الی دو متغیر است. در این تحقیق از نمره خام هر آزمون و میانگین کل هر زیرمقیاس استفاده شده است.
پرسش نامه هوش معنوی
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 19 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسش نامه هوش معنوی
در این تحقیق برای ارزیابی هوش معنوی، از پرسشنامه هوش معنوی که در سال 1389 توسط بدیع1389 و سواری، باقری دشتبزرگر لطیفی زادگان ارایه گردیده، استفاده شده است. با توجه به این که طراحی سئوالات آن به گونه ای بوده است که حداقل سوگیری فرهنگی، اجتماعی و جهت گیری دینی را دارد، در این مطالعه استفاده شد.
این پرسشنامه شامل 42 سؤال در 4 خرده مقیاس پنج درجه ای می باشد.12 سئوال مربوط به تفکر کلی و بعد اعتقادی، 15 سئوال مربوط به توانایی مقابله و تعامل با مشکلات، 8 سئوال مربوط به پرداختن به سجایای اخلاقی و 7 سئوال در زمینه خودآگاهی و عشق و علاقه است.
مقیاس تابآوری در برابر آسیب مدسن (2010)
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 23 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
مقیاس تابآوری در برابر آسیب مدسن (2010)
برای سنجش عوامل حفاظتی فردی، اجتماعی و خانوادگی مرتبط با تابآوری کودکان و نوجوانان آزاردیده ساخته است. این مقیاس، عزت نفس (14 سؤال)، خودتنظیمی (16 سؤال)، قدرت خوشبینی (14 سؤال)، حل مسئله (15 سؤال)، ساختار اعتقادی (16 سؤال)، حمایت/سلامت خانواده (23 سؤال)، روابط حمایتی با همسالان (18 سؤال)، عملکرد تحصیلی حمایت شده (14 سؤال)، مشارکت فعال در جامعه (15 سؤال) و حمایت/امنیت در محله (15 سؤال) را میسنجد. برای نمرهگذاری از مقیاس لیکرت (0 تا 6) استفاده شده است. به پاسخ اصلاً نمره «0»، خیلی کم «1»، کم «2»، متوسط «3»، زیاد «4»، خیلی زیاد «5» و کاملاً «6» تعلق میگیرد.
روایی پرسشنامه از روش روایی محتوایی، روایی همگرا درونی یا همبستگی خرده مقیاسها با نمره کل مقیاس و روایی افتراقی درونی یا همبستگی بین خرده مقیاسها برآورد شده است. برای بررسی روایی محتوایی از 9 متخصص خواسته شده است که میزان تناسب سؤالها را با هدفهای مدنظر در یک مقیاس 1 تا 5 نمرهگذاری کنند. نمره تناسب داشتن سؤال با هدف در تمامی سؤالها از 4 بالاتر بوده است. همبستگی خرده مقیاسها با نمره کل مقیاس در تمامی موارد به لحاظ آماری معنادار بوده و کمترین ضریب همبستگی 85/0 بوده است. همبستگی خرده مقیاسها با یکدیگر در برخی از موارد به لحاظ آماری معنادار بوده و ضرایب همبستگی بین 12/0 تا 48/0 گسترده بوده است.
لغات مهم املایی پایه هشتم دبستان
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
در این فایل، لغات مهم املایی پایه هشتم دبستان،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
مقیاس تأخیر رضامندی تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 9 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
مقیاس تأخیر رضامندی تحصیلی
این پرسشنامه توسط عنبری و همکاران در سال 1392 تدوین شده است و دارای 18 سوال پنج درجه ای (خیلی زیاد، زیاد، متوسط، کم و خیلی کم، نمره دهی از 5-1 ) است نمره ی کل پرسشنامه در محدوده ی 18 تا 90 قرار داشت. کسب نمره 4/32 تا 18 بیانگر رضایت مندی خیلی کم، نمره 8/46 – 5/32 رضایتمندی کم، اخذ نمره 2/61- 9/46 رضایتمندی در حد متوسط، اخذ نمره 6/75- 3/61 رضایت مندی زیاد و اخذ نمره (90- 7/75 ) به عنوان رضایت مندی خیلی زیاد از رشته تحصیلی، در نظر گرفته شد. روایی پرسشنامه محقق ساخته مربوط به رضایت از رشته تحصیلی توسط تیمی متشکل از افراد صاحب نظر در رشته های آموزش علوم پزشکی، برنامه ریزی درسی و روانپزشکی و با استفاده از تکنیک دلفی تأیید شد. پایایی این پرسشنامه نیز از طریق محاسبه ی ضریب آلفای کرنباخ و به میزان 81/0 محاسبه و تأیید گردیده است.
سوالات تستی فارسی پنجم دبستان
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 312 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
در این فایل، سوالات تستی فارسی پنجم دبستان، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
پرسشنامه مذهبی بودن
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 12 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسشنامه مذهبیبودن
این پرسشنامه توسط محقق ساخته شده است و حاوی 31 سؤال است که هر سؤال به صورت لیکرتی و از 0 تا 5 نمره گذاری میشود. این پرسشنامه 7 عامل انجام اعمال مذهبی (6 سؤال)، باورهای فرد در مورد خدا (4 سؤال)، باورهای فرد درباره نقش خدا در زندگی فردی (5 سؤال)، باورهای فرد درباره نقش دین در زندگی فردی (5 سؤال)، شرکت در جشنها و عزاداریهای مذهبی (4 سؤال)، دلایل انجام رفتارها (4 سؤال) و زیارت قبور امامان و امامزادهها (3 سؤال) را میسنجد.
برای بررسی روایی پرسشنامه از روایی محتوایی و روایی سازه استفاده شد. 3 تن از اساتید روانشناسی روایی محتوایی پرسشنامه را تأیید کردند. پرسشنامه اولیه حاوی 43 سؤال بود که پس از اجرا بر روی نمونه مورد بررسی (555 نفر)، سؤالاتی که با کل مقیاس همبستگی نداشتند، حذف گذشتند. بر روی 31 سؤال باقیمانده، تحلیل عامل اکتشافی با استفاده از روش مؤلفههای اصلی صورت گرفت. برای مشخص شدن تناسب دادههای برای انجام تحلیل عاملی از معیارهای همبستگی بالاتر از 30/0 سؤالها با عامل، شاخص کفایت نمونه گیری کیرز-میر-اولیکن یا KMO و آزمون کرویت بارتلت استفاده شد (پالانت، 1389). اگر مقدار به دست آمده از آزمون KMO بالاتر از 70/0 باشد و شاخص بارتلت در سطح کمتر از 05/0 معنادار باشد، انجام تحلیل عامل مناسب است (حبیبپور و صفری، 1389). در پژوهش حاضر مقدار به دست آمده از آزمون KMO برابر با 91/0 بود. همچنین، شاخص بارتلت در سطح کمتر از 05/0 معنادار بود. با انجام تحلیل عاملی اکتشافی و با استفاده از چرخش واریماکس روی گویهها، 7 عامل شناسایی شد که مقدار ویژه آنها از یک بالاتر بود (معیار کیرز). این عاملها 85/59 درصد از واریانس کل پرسشنامه را تبیین میکنند.
پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ 91/0 برآورد گردید که نشان از همسانی درونی بالای پرسشنامه است.
فرمول های ریاضی ششم
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 310 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 6 |
در این فایل، فرمول های ریاضی ششم، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
آزمون جامع پایه ششم ابتدایی
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 4729 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 8 |
در این فایل، آزمون جامع پایه ششم ابتدایی، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 15 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی
فهرست مطالب
مقدمه. 3
توصیف وضعیت موجود :. 3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) :. 4
خلاصه یافته های اولیه :. 5
نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :. 6
راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی :. 9
چگونگی اجرای راه های جدید :. 10
گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) :. 11
نتایج :. 12
نتیجه گیری :. 13
فهرست منابع و مآخذ. 14
مقدمه
توصیف وضعیت موجود :
تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع ابتدایی نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی درس ریاضی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس ریاضی نیز با مشکل روبرو هستند .کلاس پر جمعیت من در دبستان دخترانه محدثه که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده ودانش آموزان این کلاس نیزدر یادگیری مفاهیم ریاضی مشکل دارند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای چند سال سابقه مدیریت و تدریس درپایه های مختلف آموزشگاه های دیگربوده است . دیگر دانش آموزان سال های گذشته و دوره های بالاترکه عمدتا“ از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری ریاضی دچار مشکل بوده و هستند . به همین جهت تصمیم گرفتم در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم .
چگونه می توان ضعف درسی دانش آموزان را بهبود بخشید
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 56 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
چگونه می توان ضعف درسی دانش آموزان را بهبود بخشید
فهرست مطالب
چکیده : 5
کلید واژه: 5
مقدمه 6
توصیف وضع موجود 7
گرد آوری شواهد (1) 9
الف : کسب نمرات 9
نمودار شماره1 : نمودار ستونی میانگین نمرات مهر،آبان،آذر 10
ب : پرسش نامه 10
ج : مصاحبه با والدین 11
د : مصاحبه با همکاران 12
پیشینه تحقیق : 14
تجزیه وتحلیل داده ها 16
یافتن راه حل ها 16
علت1:عدم علاقه به ادامه تحصیل: 17
علت2:عدم درک ارزش کاروتوان آینده نگری 17
علت3:نداشتن انگیزه 17
علت4:ترس و اضطراب امتحان 18
علت5 : سردر گمی در خانه 18
علت6: عدم رابطه بین خانه و مدرسه 18
علت7::بی توجهی والدین نسبت به امور درسی فرزندشان 18
انتخاب طرح جدید و اجرای آن 20
روش اول: دادن برنامه ی درسی 20
روش دوم:تبادل نظررودرروی دانش آموز قوی با ضعیف 20
گردآوری شواهد (2) 23
اعتبار بخشی و ارزیابی 26
نتیجه گیری، ایرادها، پیشنهادها 29
فهرست منابع 30
چکیده :
بارها در کلاس درس خود مشاهده می کردم که تعدادی از دانش آموزانم به دلایل مختلفی نسبت به بقیه دچار افت تحصیلی هستندودرارزشیابی های کتبی وشفاهی نمرات پایینی کسب می کنندووالدین آنها ازاین موضوع احساس رنج می نمودندوبا همهً تلاش درپی جبران آن برمی آمدند.
در بسیاری از مواقع می دیدم که شاگردانم دچارتحقیرهاوسرزنش هاوتنبیهات قرار می گرفتندوگاهی نیز گره بسته ی آنان با اتخاذ مواضع نادرست والدین یا خود من بسته تر می شد.
با مشاهده ی این مساًله در کلاسم تصمیم گرفتم با پیدا کردن راه حل های مناسب وابتکاری سرنوشت آنها را تغییر دهم،در نتیجه با مطالعهً کتاب های گوناگون وتحقیقات انجام شدهً قبلی توانستم قبل از امتحانات نوبت اول،با برگزاری جلسات مداوم با اولیاوبا اجرای سه روش شامل:
1 - دادن برنامه پیشنهادی درسی
2 - رودررویی وتبادل نظر دانش آموز قوی با ضعیف
3 - تهیهً فرم نظارت خانواده بر امور درسی فرزندشان
روز به روز به فراگیری آنان روح تازه ای بخشیده ومیانگین نمرات دانش آموزان ضعیفم را از 7به16 رسانده وآنها را موفق وشاد ببینم.
کلید واژه:
افت تحصیلی،برنامه پیشنهادی،تبادل نظر،فرم نظارت
راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 30 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 13 |
راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز
فهرست مطالب
چکیده: 3
مقدمه: 4
تعریفی از اضطراب: 4
توصیف وضعیت موجود: 5
طرح و بیان مساله: 5
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1( : 6
تجزیه و تحلیل داده ها: 7
خلاصه یافته های اولیه: 7
چگونگی اجرای راه جدید: 8
گرد آوری اطلاعات (شواهد 2): 8
منابع : 11
چکیده:
در اوایل سال تحصیلی 92-91(امسال ) در بین دانش آموزان کلاسم متوجه شدم که یکی از دانش آموزانم در کلاس درس فعال نیست و اگر از اودرس پرسیده می شد شدت ترس و اضطراب در او به حدی بود که شروع به گریه و زاری می کرد.
چگونه می توان بوسیله ورزش مشکل پرخاشگری دانش آموز را برطرف کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 57 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
چگونه می توان بوسیله ورزش مشکل پرخاشگری دانش آموز را برطرف کرد
فهرست مطالب
چکیده. 3
مقدمه. 4
پرخاشگری و ورزش. 5
دلیل کاهش پرخاشگری و استرس توسط ورزش. 7
طرح مسأله. 8
پیشینه تحقیق. 9
توصیف وضعیت موجود. 9
پرخاشگری و رفتار پرخاشگرانه. 10
جمع آوری داده ها و گردآوری اطلاعات (شواهد 1 ). 12
تجزیه و تحلیل داده ها (پردازش). 14
ارائه ی راه حل های مناسب. 16
دعوت از اولیاء دانش آموز مشکل دار و پر کردن پرسشنامه و جداول مخصوص. 18
چگونگی اجرای راه حل های جدید و پیشنهادی. 18
« راه حل انتخابی ». 20
«اجرای بهترین راه حل ». 20
ارزیابی (شواهد 2 ). 21
گردآوری اطلاعات (2). 21
تحول بنیادین. 21
ارزیابی نتایج راه حلهای اجرا شده. 22
نتیجه گیری (گزارش نهایی). 23
نرمش و ورزشهایی برای کم کردن پرخاشگری و استرس. 23
پیشنهادها. 27
منابع و مأخذ : 29
ضمایم. 30
نمونه سوالهایی جهت مصاحبه با ولی دانش آموز. 30
چکیده
پژوهشی که در مقابل شماست برای برطرف کردن پرخاشگری در دانش آموزان از راه ورزش تنظیم گردیده است برای رفع این مشکل به جمع آوری اطلاعات و شواهد از راههای مختلف از جمله همکاری از همکاران ، خانواده ها ، مسئولین و مشاور و ورزشهای مختلف پرداختم پس از بررسی راههای مختلف راه مناسب را انتخاب و در کلاس اجرا کردم .
در مدتی که مشغول به تدریس بودم ، همواره دوست داشتم ، در کنار تربیت بدنی دانش آموزانی عاری از هر گونه مشکل اخلاقی داشته باشم و به بهداشت روانی و ایجاد محیطی سالم و پر نشاط و به دور از عوامل مختلفی که باعث ایجاد اختلال در روند کارم می شدند توجه داشتم و با استفاده از روشهای مؤثر و مفید به رفع عوامل مشکل زا پرداخته ام در اینجا نیز در کلاس با مشکلی رو به رو شده ام که باعث ایجاد اختلال و بی نظمی و ناآرامی در کلاس و مزاحمت جهت ادامه کارم شده است که آن مشکل وجود یک نفر دانش آموز پرخاشگر در کلاسم بود که در زنگ ورزش خیلی کارم را سخت کرده بود در نتیجه تصمیم به رفع این مشکل و تغییر در وضعیت نامطلوبی که در کلاس به وجود آمده بود گرفتم .
چگونه می توان در درس انشاء ونگارش تحول ایجاد کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 17 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
چگونه می توان در درس انشاء ونگارش تحول ایجاد کرد
فهرست مطالب
«چکیده». 3
مقدمه:توصیف وضعیت موجود. 4
«گردآوری اطلاعات (شواهد1)». 5
بعدازاین جلسه :. 6
«تجزیه وتحلیل اطلاعات». 6
«خلاصه ی یافته های اولیه». 7
«چند نکته درباره ی نگارش». 8
«اصول ومبانی انشا». 8
«انواع انشا». 9
«معیارهای ارزشیابی». 10
«راههای پیشنهادی برای انشا نویسی». 10
«چگونگی اجرای راه جدید». 11
«گردآوری اطلاعات (شواهد2)». 12
نتایج کار به شرح ذیل است:. 12
«تجدیدنظر درروشهای انجام گرفته واعتبار بخشی به آن». 13
«نتایج». 14
«نتیجه گیری». 15
«فهرست منابع». 16
«چکیده»
ضعف وکم کاری که دانش آموزان درساعت انشا ونگارش ازخود نشان می دادند مرابرآنداشت که این مسئله رابه صورت موشکافانه ای ،مورد کنکاش و وبررسی قرار دهم واین کلاس ها رااز یک نواختی خارج سازم.
همین امر باعث شده دست به تحقیق وتنحص دامنه داری بزنم به همین خاطر برای شروع به صاحبان اصلی این درس که همان فراگیران می باشند ؛رجوع نمودم که با جوابهای خود کلید خیلی ازسوالهای من شدند،سعی کردم که ازنظرات دیگر همکارانم نیز بهره بگیرم.که بامساعدت مدیرآموزشگاه مقدور شد.
همچنین طرح خودرا درانجمن اولیا ومربیان آموزشگاه ودرگروههای آموزشی منطقه نیز مطرح نمودم.که درآن جا چندتن ازهمکاران همراه وهم گام من شدند وقبول نمودند که مرایاریدهند تاشیوه های مختلف تدریس انشا رابه اجرا درآوردیم.
150سوال تستی ویژه کلاس پنجم ابتدایی
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 462 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
در این فایل، 150سوال تستی ویژه کلاس پنجم ابتدایی،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 26 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 14 |
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
فهرست مطالب
مقدمه : 3
توصیف وضعیت موجود 3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) 4
تجزیه و تحلیل اطلاعات 4
خلاصه یافته های اولیه 4
اصول و مبانی املا 4
املا و انواع آن 5
روش تدریس املا 6
نکات برجسته روش آموزش املای فارسی : 6
گام اول , انتخاب متن : 7
گام دوم 7
گام سوم 8
گام چهارم 8
راههای پیشنهادی برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف 8
چگونگی اجرای راه جدید 9
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 10
نتیجه گیری 12
منابع و ماخذ 13
مقدمه :
توصیف وضعیت موجود
مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس ؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی ) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. طوری که بدون یادگیری درس فارسی , یادگیری دروس دیگر تقریباً غیر ممکن می باشد.
چندین بار بود که آموزگار پایه دوم از وضعیت تحصیلی دو دانش آموز ابراز نگرانی می کرد و آنان را در حد دانش آموزان پایه اول هم نمی دانست . از عدم پیشرفت تحصیلی آنان صحبت می کرد؛ مدیر مدرسه با اولیای دانش آموزان ذکر شده , مشاوراتی را بعمل آورد . قرار شد آنان به فرندان خود کمک کنند و همگام با معلم درس ها را تکرار و تمرین کنند.
پرسش نامه هوش معنوی
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 19 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسش نامه هوش معنوی
در این تحقیق برای ارزیابی هوش معنوی، از پرسشنامه هوش معنوی که در سال 1389 توسط بدیع1389 و سواری، باقری دشتبزرگر لطیفی زادگان ارایه گردیده، استفاده شده است. با توجه به این که طراحی سئوالات آن به گونه ای بوده است که حداقل سوگیری فرهنگی، اجتماعی و جهت گیری دینی را دارد، در این مطالعه استفاده شد.
این پرسشنامه شامل 42 سؤال در 4 خرده مقیاس پنج درجه ای می باشد.12 سئوال مربوط به تفکر کلی و بعد اعتقادی، 15 سئوال مربوط به توانایی مقابله و تعامل با مشکلات، 8 سئوال مربوط به پرداختن به سجایای اخلاقی و 7 سئوال در زمینه خودآگاهی و عشق و علاقه است.
مقیاس تابآوری در برابر آسیب مدسن (2010)
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 23 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
مقیاس تابآوری در برابر آسیب مدسن (2010)
برای سنجش عوامل حفاظتی فردی، اجتماعی و خانوادگی مرتبط با تابآوری کودکان و نوجوانان آزاردیده ساخته است. این مقیاس، عزت نفس (14 سؤال)، خودتنظیمی (16 سؤال)، قدرت خوشبینی (14 سؤال)، حل مسئله (15 سؤال)، ساختار اعتقادی (16 سؤال)، حمایت/سلامت خانواده (23 سؤال)، روابط حمایتی با همسالان (18 سؤال)، عملکرد تحصیلی حمایت شده (14 سؤال)، مشارکت فعال در جامعه (15 سؤال) و حمایت/امنیت در محله (15 سؤال) را میسنجد. برای نمرهگذاری از مقیاس لیکرت (0 تا 6) استفاده شده است. به پاسخ اصلاً نمره «0»، خیلی کم «1»، کم «2»، متوسط «3»، زیاد «4»، خیلی زیاد «5» و کاملاً «6» تعلق میگیرد.
روایی پرسشنامه از روش روایی محتوایی، روایی همگرا درونی یا همبستگی خرده مقیاسها با نمره کل مقیاس و روایی افتراقی درونی یا همبستگی بین خرده مقیاسها برآورد شده است. برای بررسی روایی محتوایی از 9 متخصص خواسته شده است که میزان تناسب سؤالها را با هدفهای مدنظر در یک مقیاس 1 تا 5 نمرهگذاری کنند. نمره تناسب داشتن سؤال با هدف در تمامی سؤالها از 4 بالاتر بوده است. همبستگی خرده مقیاسها با نمره کل مقیاس در تمامی موارد به لحاظ آماری معنادار بوده و کمترین ضریب همبستگی 85/0 بوده است. همبستگی خرده مقیاسها با یکدیگر در برخی از موارد به لحاظ آماری معنادار بوده و ضرایب همبستگی بین 12/0 تا 48/0 گسترده بوده است.
لغات مهم املایی پایه هشتم دبستان
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
در این فایل، لغات مهم املایی پایه هشتم دبستان،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
مقیاس تأخیر رضامندی تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 9 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 3 |
مقیاس تأخیر رضامندی تحصیلی
این پرسشنامه توسط عنبری و همکاران در سال 1392 تدوین شده است و دارای 18 سوال پنج درجه ای (خیلی زیاد، زیاد، متوسط، کم و خیلی کم، نمره دهی از 5-1 ) است نمره ی کل پرسشنامه در محدوده ی 18 تا 90 قرار داشت. کسب نمره 4/32 تا 18 بیانگر رضایت مندی خیلی کم، نمره 8/46 – 5/32 رضایتمندی کم، اخذ نمره 2/61- 9/46 رضایتمندی در حد متوسط، اخذ نمره 6/75- 3/61 رضایت مندی زیاد و اخذ نمره (90- 7/75 ) به عنوان رضایت مندی خیلی زیاد از رشته تحصیلی، در نظر گرفته شد. روایی پرسشنامه محقق ساخته مربوط به رضایت از رشته تحصیلی توسط تیمی متشکل از افراد صاحب نظر در رشته های آموزش علوم پزشکی، برنامه ریزی درسی و روانپزشکی و با استفاده از تکنیک دلفی تأیید شد. پایایی این پرسشنامه نیز از طریق محاسبه ی ضریب آلفای کرنباخ و به میزان 81/0 محاسبه و تأیید گردیده است.
سوالات تستی فارسی پنجم دبستان
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 312 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
در این فایل، سوالات تستی فارسی پنجم دبستان، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
پرسشنامه مذهبی بودن
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 12 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 4 |
پرسشنامه مذهبیبودن
این پرسشنامه توسط محقق ساخته شده است و حاوی 31 سؤال است که هر سؤال به صورت لیکرتی و از 0 تا 5 نمره گذاری میشود. این پرسشنامه 7 عامل انجام اعمال مذهبی (6 سؤال)، باورهای فرد در مورد خدا (4 سؤال)، باورهای فرد درباره نقش خدا در زندگی فردی (5 سؤال)، باورهای فرد درباره نقش دین در زندگی فردی (5 سؤال)، شرکت در جشنها و عزاداریهای مذهبی (4 سؤال)، دلایل انجام رفتارها (4 سؤال) و زیارت قبور امامان و امامزادهها (3 سؤال) را میسنجد.
برای بررسی روایی پرسشنامه از روایی محتوایی و روایی سازه استفاده شد. 3 تن از اساتید روانشناسی روایی محتوایی پرسشنامه را تأیید کردند. پرسشنامه اولیه حاوی 43 سؤال بود که پس از اجرا بر روی نمونه مورد بررسی (555 نفر)، سؤالاتی که با کل مقیاس همبستگی نداشتند، حذف گذشتند. بر روی 31 سؤال باقیمانده، تحلیل عامل اکتشافی با استفاده از روش مؤلفههای اصلی صورت گرفت. برای مشخص شدن تناسب دادههای برای انجام تحلیل عاملی از معیارهای همبستگی بالاتر از 30/0 سؤالها با عامل، شاخص کفایت نمونه گیری کیرز-میر-اولیکن یا KMO و آزمون کرویت بارتلت استفاده شد (پالانت، 1389). اگر مقدار به دست آمده از آزمون KMO بالاتر از 70/0 باشد و شاخص بارتلت در سطح کمتر از 05/0 معنادار باشد، انجام تحلیل عامل مناسب است (حبیبپور و صفری، 1389). در پژوهش حاضر مقدار به دست آمده از آزمون KMO برابر با 91/0 بود. همچنین، شاخص بارتلت در سطح کمتر از 05/0 معنادار بود. با انجام تحلیل عاملی اکتشافی و با استفاده از چرخش واریماکس روی گویهها، 7 عامل شناسایی شد که مقدار ویژه آنها از یک بالاتر بود (معیار کیرز). این عاملها 85/59 درصد از واریانس کل پرسشنامه را تبیین میکنند.
پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ 91/0 برآورد گردید که نشان از همسانی درونی بالای پرسشنامه است.
فرمول های ریاضی ششم
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 310 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 6 |
در این فایل، فرمول های ریاضی ششم، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
آزمون جامع پایه ششم ابتدایی
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 4729 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 8 |
در این فایل، آزمون جامع پایه ششم ابتدایی، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 15 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
بررسی علل ضعف تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی
فهرست مطالب
مقدمه. 3
توصیف وضعیت موجود :. 3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) :. 4
خلاصه یافته های اولیه :. 5
نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :. 6
راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی :. 9
چگونگی اجرای راه های جدید :. 10
گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) :. 11
نتایج :. 12
نتیجه گیری :. 13
فهرست منابع و مآخذ. 14
مقدمه
توصیف وضعیت موجود :
تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع ابتدایی نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی درس ریاضی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس ریاضی نیز با مشکل روبرو هستند .کلاس پر جمعیت من در دبستان دخترانه محدثه که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده ودانش آموزان این کلاس نیزدر یادگیری مفاهیم ریاضی مشکل دارند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای چند سال سابقه مدیریت و تدریس درپایه های مختلف آموزشگاه های دیگربوده است . دیگر دانش آموزان سال های گذشته و دوره های بالاترکه عمدتا“ از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری ریاضی دچار مشکل بوده و هستند . به همین جهت تصمیم گرفتم در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم .
چگونه می توان ضعف درسی دانش آموزان را بهبود بخشید
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 56 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
چگونه می توان ضعف درسی دانش آموزان را بهبود بخشید
فهرست مطالب
چکیده : 5
کلید واژه: 5
مقدمه 6
توصیف وضع موجود 7
گرد آوری شواهد (1) 9
الف : کسب نمرات 9
نمودار شماره1 : نمودار ستونی میانگین نمرات مهر،آبان،آذر 10
ب : پرسش نامه 10
ج : مصاحبه با والدین 11
د : مصاحبه با همکاران 12
پیشینه تحقیق : 14
تجزیه وتحلیل داده ها 16
یافتن راه حل ها 16
علت1:عدم علاقه به ادامه تحصیل: 17
علت2:عدم درک ارزش کاروتوان آینده نگری 17
علت3:نداشتن انگیزه 17
علت4:ترس و اضطراب امتحان 18
علت5 : سردر گمی در خانه 18
علت6: عدم رابطه بین خانه و مدرسه 18
علت7::بی توجهی والدین نسبت به امور درسی فرزندشان 18
انتخاب طرح جدید و اجرای آن 20
روش اول: دادن برنامه ی درسی 20
روش دوم:تبادل نظررودرروی دانش آموز قوی با ضعیف 20
گردآوری شواهد (2) 23
اعتبار بخشی و ارزیابی 26
نتیجه گیری، ایرادها، پیشنهادها 29
فهرست منابع 30
چکیده :
بارها در کلاس درس خود مشاهده می کردم که تعدادی از دانش آموزانم به دلایل مختلفی نسبت به بقیه دچار افت تحصیلی هستندودرارزشیابی های کتبی وشفاهی نمرات پایینی کسب می کنندووالدین آنها ازاین موضوع احساس رنج می نمودندوبا همهً تلاش درپی جبران آن برمی آمدند.
در بسیاری از مواقع می دیدم که شاگردانم دچارتحقیرهاوسرزنش هاوتنبیهات قرار می گرفتندوگاهی نیز گره بسته ی آنان با اتخاذ مواضع نادرست والدین یا خود من بسته تر می شد.
با مشاهده ی این مساًله در کلاسم تصمیم گرفتم با پیدا کردن راه حل های مناسب وابتکاری سرنوشت آنها را تغییر دهم،در نتیجه با مطالعهً کتاب های گوناگون وتحقیقات انجام شدهً قبلی توانستم قبل از امتحانات نوبت اول،با برگزاری جلسات مداوم با اولیاوبا اجرای سه روش شامل:
1 - دادن برنامه پیشنهادی درسی
2 - رودررویی وتبادل نظر دانش آموز قوی با ضعیف
3 - تهیهً فرم نظارت خانواده بر امور درسی فرزندشان
روز به روز به فراگیری آنان روح تازه ای بخشیده ومیانگین نمرات دانش آموزان ضعیفم را از 7به16 رسانده وآنها را موفق وشاد ببینم.
کلید واژه:
افت تحصیلی،برنامه پیشنهادی،تبادل نظر،فرم نظارت
راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 30 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 13 |
راههای مقابله با ترس و اضطراب در دانش آموز
فهرست مطالب
چکیده: 3
مقدمه: 4
تعریفی از اضطراب: 4
توصیف وضعیت موجود: 5
طرح و بیان مساله: 5
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1( : 6
تجزیه و تحلیل داده ها: 7
خلاصه یافته های اولیه: 7
چگونگی اجرای راه جدید: 8
گرد آوری اطلاعات (شواهد 2): 8
منابع : 11
چکیده:
در اوایل سال تحصیلی 92-91(امسال ) در بین دانش آموزان کلاسم متوجه شدم که یکی از دانش آموزانم در کلاس درس فعال نیست و اگر از اودرس پرسیده می شد شدت ترس و اضطراب در او به حدی بود که شروع به گریه و زاری می کرد.
چگونه می توان بوسیله ورزش مشکل پرخاشگری دانش آموز را برطرف کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 57 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
چگونه می توان بوسیله ورزش مشکل پرخاشگری دانش آموز را برطرف کرد
فهرست مطالب
چکیده. 3
مقدمه. 4
پرخاشگری و ورزش. 5
دلیل کاهش پرخاشگری و استرس توسط ورزش. 7
طرح مسأله. 8
پیشینه تحقیق. 9
توصیف وضعیت موجود. 9
پرخاشگری و رفتار پرخاشگرانه. 10
جمع آوری داده ها و گردآوری اطلاعات (شواهد 1 ). 12
تجزیه و تحلیل داده ها (پردازش). 14
ارائه ی راه حل های مناسب. 16
دعوت از اولیاء دانش آموز مشکل دار و پر کردن پرسشنامه و جداول مخصوص. 18
چگونگی اجرای راه حل های جدید و پیشنهادی. 18
« راه حل انتخابی ». 20
«اجرای بهترین راه حل ». 20
ارزیابی (شواهد 2 ). 21
گردآوری اطلاعات (2). 21
تحول بنیادین. 21
ارزیابی نتایج راه حلهای اجرا شده. 22
نتیجه گیری (گزارش نهایی). 23
نرمش و ورزشهایی برای کم کردن پرخاشگری و استرس. 23
پیشنهادها. 27
منابع و مأخذ : 29
ضمایم. 30
نمونه سوالهایی جهت مصاحبه با ولی دانش آموز. 30
چکیده
پژوهشی که در مقابل شماست برای برطرف کردن پرخاشگری در دانش آموزان از راه ورزش تنظیم گردیده است برای رفع این مشکل به جمع آوری اطلاعات و شواهد از راههای مختلف از جمله همکاری از همکاران ، خانواده ها ، مسئولین و مشاور و ورزشهای مختلف پرداختم پس از بررسی راههای مختلف راه مناسب را انتخاب و در کلاس اجرا کردم .
در مدتی که مشغول به تدریس بودم ، همواره دوست داشتم ، در کنار تربیت بدنی دانش آموزانی عاری از هر گونه مشکل اخلاقی داشته باشم و به بهداشت روانی و ایجاد محیطی سالم و پر نشاط و به دور از عوامل مختلفی که باعث ایجاد اختلال در روند کارم می شدند توجه داشتم و با استفاده از روشهای مؤثر و مفید به رفع عوامل مشکل زا پرداخته ام در اینجا نیز در کلاس با مشکلی رو به رو شده ام که باعث ایجاد اختلال و بی نظمی و ناآرامی در کلاس و مزاحمت جهت ادامه کارم شده است که آن مشکل وجود یک نفر دانش آموز پرخاشگر در کلاسم بود که در زنگ ورزش خیلی کارم را سخت کرده بود در نتیجه تصمیم به رفع این مشکل و تغییر در وضعیت نامطلوبی که در کلاس به وجود آمده بود گرفتم .
چگونه می توان در درس انشاء ونگارش تحول ایجاد کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 17 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
چگونه می توان در درس انشاء ونگارش تحول ایجاد کرد
فهرست مطالب
«چکیده». 3
مقدمه:توصیف وضعیت موجود. 4
«گردآوری اطلاعات (شواهد1)». 5
بعدازاین جلسه :. 6
«تجزیه وتحلیل اطلاعات». 6
«خلاصه ی یافته های اولیه». 7
«چند نکته درباره ی نگارش». 8
«اصول ومبانی انشا». 8
«انواع انشا». 9
«معیارهای ارزشیابی». 10
«راههای پیشنهادی برای انشا نویسی». 10
«چگونگی اجرای راه جدید». 11
«گردآوری اطلاعات (شواهد2)». 12
نتایج کار به شرح ذیل است:. 12
«تجدیدنظر درروشهای انجام گرفته واعتبار بخشی به آن». 13
«نتایج». 14
«نتیجه گیری». 15
«فهرست منابع». 16
«چکیده»
ضعف وکم کاری که دانش آموزان درساعت انشا ونگارش ازخود نشان می دادند مرابرآنداشت که این مسئله رابه صورت موشکافانه ای ،مورد کنکاش و وبررسی قرار دهم واین کلاس ها رااز یک نواختی خارج سازم.
همین امر باعث شده دست به تحقیق وتنحص دامنه داری بزنم به همین خاطر برای شروع به صاحبان اصلی این درس که همان فراگیران می باشند ؛رجوع نمودم که با جوابهای خود کلید خیلی ازسوالهای من شدند،سعی کردم که ازنظرات دیگر همکارانم نیز بهره بگیرم.که بامساعدت مدیرآموزشگاه مقدور شد.
همچنین طرح خودرا درانجمن اولیا ومربیان آموزشگاه ودرگروههای آموزشی منطقه نیز مطرح نمودم.که درآن جا چندتن ازهمکاران همراه وهم گام من شدند وقبول نمودند که مرایاریدهند تاشیوه های مختلف تدریس انشا رابه اجرا درآوردیم.
150سوال تستی ویژه کلاس پنجم ابتدایی
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 462 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
در این فایل، 150سوال تستی ویژه کلاس پنجم ابتدایی،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 26 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 14 |
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
فهرست مطالب
مقدمه : 3
توصیف وضعیت موجود 3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) 4
تجزیه و تحلیل اطلاعات 4
خلاصه یافته های اولیه 4
اصول و مبانی املا 4
املا و انواع آن 5
روش تدریس املا 6
نکات برجسته روش آموزش املای فارسی : 6
گام اول , انتخاب متن : 7
گام دوم 7
گام سوم 8
گام چهارم 8
راههای پیشنهادی برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف 8
چگونگی اجرای راه جدید 9
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 10
نتیجه گیری 12
منابع و ماخذ 13
مقدمه :
توصیف وضعیت موجود
مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس ؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی ) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. طوری که بدون یادگیری درس فارسی , یادگیری دروس دیگر تقریباً غیر ممکن می باشد.
چندین بار بود که آموزگار پایه دوم از وضعیت تحصیلی دو دانش آموز ابراز نگرانی می کرد و آنان را در حد دانش آموزان پایه اول هم نمی دانست . از عدم پیشرفت تحصیلی آنان صحبت می کرد؛ مدیر مدرسه با اولیای دانش آموزان ذکر شده , مشاوراتی را بعمل آورد . قرار شد آنان به فرندان خود کمک کنند و همگام با معلم درس ها را تکرار و تمرین کنند.
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 26 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 14 |
چگونه می توان درس املا را در دانش آموزان تقویت کرد
فهرست مطالب
مقدمه : 3
توصیف وضعیت موجود 3
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) 4
تجزیه و تحلیل اطلاعات 4
خلاصه یافته های اولیه 4
اصول و مبانی املا 4
املا و انواع آن 5
روش تدریس املا 6
نکات برجسته روش آموزش املای فارسی : 6
گام اول , انتخاب متن : 7
گام دوم 7
گام سوم 8
گام چهارم 8
راههای پیشنهادی برای تقویت املایی دانش آموزان ضعیف 8
چگونگی اجرای راه جدید 9
گرد آوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 10
نتیجه گیری 12
منابع و ماخذ 13
مقدمه :
توصیف وضعیت موجود
مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس ؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی ) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. طوری که بدون یادگیری درس فارسی , یادگیری دروس دیگر تقریباً غیر ممکن می باشد.
چندین بار بود که آموزگار پایه دوم از وضعیت تحصیلی دو دانش آموز ابراز نگرانی می کرد و آنان را در حد دانش آموزان پایه اول هم نمی دانست . از عدم پیشرفت تحصیلی آنان صحبت می کرد؛ مدیر مدرسه با اولیای دانش آموزان ذکر شده , مشاوراتی را بعمل آورد . قرار شد آنان به فرندان خود کمک کنند و همگام با معلم درس ها را تکرار و تمرین کنند.
چگونه می توان با طرح سوالات جذاب و کاربردی در افزایش سطح یادگیری دانش آموزان موثر بود
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 23 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
چگونه می توان با طرح سوالات جذاب و کاربردی در افزایش سطح یادگیری دانش آموزان موثر بود
فهرست مطالب
چکیده. 4
مقدمه. 6
توصیف وضعیت موجود. 6
تعریف برخی از واژه ها و مفاهیم. 7
پیشینه تحقیق. 8
تاثیر استفاده از کاریکاتور و طنز در سوالات امتحانی(سالاری، محسن-1382). 8
یافته های علمی. 8
اصول ارزشیابی. 9
گرد آوری اطلاعات شواهد(1). 13
مصاحبه:. 13
آزمون. 14
تجزیه و تحلیل اطلاعات. 14
طرح ریزی امتحان. 15
ارائه راه حل. 16
اجرای راه حل. 16
گرد آوری اطلاعات شواهد(2). 18
مزایای طرح. 19
پیشنهادات :. 20
فهرست منابع. 21
چکیده
رضایت خاطری که از انجام یک کار نیک به انسان دست می دهد، به خصوص وقتی که آن کار برای خدا و رضای او صورت می گیرد، بالاترین اجر و پاداش معنوی است. معلم نیز آنگاه به پاداش خود می رسد که نتیجه کار خود را مطلوب و مناسب یابد و این مهم میسر نمی شود مگر آنکه روی یافته های خود با اطمینان کافی در باره شاگردانش قضاوت کند.
در گذشته این تصور وجود داشت که هرگاه فردی در یک موضوع دانش وتخصص لازم را دارا باشد می تواند آموزش آن را موضوع را نیز بر عهده بگیرد.
امروزه داشتن دانش وتخصص در یک موضوع برای اشتغال در شغل خطیر معلمی در آن زمینه اگرچه شرط لازم به شمار می رود اما کافی نیست. کسی که به کار آموزش و پرورش اشتغال می ورزد علاوه بر دانش و تخصص در موضوع مورد تدریس می باید به دانش و مهارت عملی در اصول و روش های تعلیم و تربیت نیز مجهز باشد.
از جمله فنون تعلیم و تربیت که هیچ معلمی از آن بی نیاز نیست، آشنایی با شیوه های نوین ارزشیابی است. ارزشیابی از یک طرف به عنوان عامل کنترل کننده تمامی عناصر تعلیم و تربیت مانند هدف، برنامه، روش و وسایل آموزشی و از طرف دیگر به عنوان روشی برای شناخت و هدایت فعالیت های تحصیلی دانش آموزان به شمار می رود. سنجش و ارزشیابی به عنوان یکی از ارکان اصلی و جدایی ناپذیر آموزش و پرورش است. بنابراین یکی از صلاحیت های فردی برای احراز شغل معلمی داشتن دانش نظری ومهارت عملی در زمینه ارزشیابی است.
طرح درس روزانه تمام دروس مطالعات اجتماعی ششم
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 640 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 50 |
در این فایل، طرح درس روزانه تمام دروس مطالعات اجتماعی ششم،برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
همه سوال ها و جواب های کتاب علوم دوم ابتدایی
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 627 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
در این فایل، همه سوال ها و جواب های کتاب علوم دوم ابتدایی، برای دانلود و استفاده شما عزیزان آماده شده است.امیدواریم از دانلود و استفاده این فایل راضی باشید. باتشکر
دانلود پرسشنامه عادت های مطالعه (PSSHI)
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 1160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
دانلود پاورپوینت روروئک ممنوع
| دسته بندی | پزشکی |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 2085 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 30 |
این پاورپوینت در 30 اسلاید به صورت کامل مقوله
روروئک ممنوع
توضیح داده است.
برخی از عناوین اسلاید ها:
روروئک کی ساخته شد؟
روروئک در کانادا، آمریکا، استرالیا و بسیاری کشورهای اروپایی ممنوع شده یا قوانین محدود کننده برای آن وضع شده است
چرا رورئک ممنوع شده؟
نتیجه چند تحقیق جالب
حوادث مرتبط با روروک
علل پیش آمدن حوادث با روروک
جایگزین روروئک چیست؟
مزیتهای تاتیرو چیست؟
همه چیز درباره تاتی رو ها
نمونه سوال هدیه های آسمانی ششم در مهر ماه95
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 304 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
نمونه سوال هدیه های آسمانی ششم در مهر ماه95 در 2 صفحه با 15 سوال تدوین شده و همچنین شمال جدول توصیف عملکردی می باشد .
نمونه سوال هدیه های آسمانی چهارم در آبان ماه 94
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 296 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 2 |
نمونه سوال هدیه های آسمانی چهارم در آبان ماه 94در دو صفحه و بصورت فایل ورد و متن باز قابل استفاده است .
چگونه می توان درس ریاضی پایه دوم را برای دانش آموزان شیرین و جذاب کرد
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 26 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 31 |
چگونه می توان درس ریاضی پایه دوم را برای دانش آموزان شیزین و جذاب کرد
فهرست مطالب
چکیده. 5
مقدمه:. 5
اهداف تحقیق. 6
بیان مسئله. 7
بیان وضعیت موجود. 8
ملاک ها ونشانگرهای مربوط به آن. 9
گردآوری اطلاعات (شواهد 1) :. 10
نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :. 11
راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی :. 15
راهکـارهــایی در مـــورد ریاضـــی دوره ابتدایی پایه ابتدایـی 16
بی توجهی به سؤالات دانش آموزان:. 18
تجزیه وتحلیل داده ها. 18
تفسیراطلاعات. 19
انتخاب راه جدید به صورت موقتی :. 19
ضرورت اجرای طرح. 22
توافق راه حل های اجرایی. 22
گردآوری داده ها،درباره ی تأثیراقدام بهینه. 23
تحلیل شواهد(2) تأثیراقدام. 24
ارزشیابی واعتباربخشی. 25
یک پیشنهاد. 26
نتیجه گیری. 27
منابع:. 28
چکیده
همه ی معلمان و همکاران من که پایه دوم را تدریس می کنند، اذعان می کنند که در درس ریاضی مبحث ساعت ،محور، اعدادزوج وفرد و.... برای دانش آموزان ونحوه ی آموزش این کاربرای آنها بحثی بسیارمهم است .همه ی همکارانی که دراین پایه تدریس داشته اندمعتقدبودندکه این مباحث تاسالهای بعدی نیزبدرددانش آموزان می خورندوبرخی تجربه های عملی مفیدی داشتند.نظرات آنها رایادداشت نمودم سپس به مطالعه چندکتاب واستفاده ازمطالب یکی دو سایت آموزشی اینترنتی پرداختم.ازبچه ها نیزنظرسنجی کردم که تدریس درمحیط کلاس بهتراست یا حیاط مدرسه سپس با مدیرمدرسه هماهنگی کردم که کدام زنگ ورزش ندارند .تا تدریس رادرحیاط انجام دهم.
تأثیر آموزش شیمی با استفاده از فناوری اطلاعات (IT) بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 66 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 55 |
تأثیرآموزش شیمی با استفاده از فناوری اطلاعات ( IT ) بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
فهرست مطالب
چکیده 4
مقدمه 5
توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله 8
گردآوری اطلاعات (شواهد1) 12
گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله اول 12
تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله اول 13
اجرای راه حل، مرحله اول 14
گرد آوری اطلاعات (شواهد2)، مرحله اول 15
تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله اول 17
گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله دوم 17
پیشینه تحقیقات 19
نوآوری و تحول در کلاس درس 22
استفاده از CD های آموزشی در تدریس 24
استفاده از وبلاگ آموزشی در تدریس 26
استفاده از روش فعال یاددهی – یادگیری مبتنی بر ICT 27
اجرای راه حل ، مرحله دوم 28
گرد آوری اطلاعات (شواهد2)، مرحله دوم 30
تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله دوم 33
گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله سوم 33
اجرای راه حل، مرحله سوم 34
گردآوری اطلاعات (شواهد2) و تجزیه و تحلیل، مرحله سوم 35
نتایج حاصل از اقدام 36
نتیجه گیری و پیشنهادات 37
منابع مورد استفاده: 44
چکیده
بهره مندی انسان از هوش و استعدادهای خدادادی، از دیرباز او را بر آن داشته است که با مشاهده جلوه های شگفت انگیز طبیعت، عزمی جزم و انگیزه ای قدرتمند در جهت آگاهی یافتن از دانش و فناوری های روز داشته باشد و در راستای تحقق هر چه بیش تر اهداف علمی – آموزشی گام بردارد. امروزه اندوختن معلومات در امر یاددهی – یادگیری به تنهایی کافی نیست و نوعی غفلت و بازماندن از کاروان همیشه شتابان علم است. بنابراین استفاده از ابزارها و فناوری های جدید در برنامه ریزی آموزشی امری بس ضروری می باشد. چنان که، برنامه ریزان و معلمان در تلاشند تا از این ابزارها برای غنا بخشیدن به روش های یاددهی – یادگیری بهره جویند و بستری پویا را برای دانش آموزان فراهم آورند.
درس شیمی از دروسی است که درک مفاهیم آن از دید
نمونه سوال فارسی نوشتاری ششم
| دسته بندی | نمونه سوالات |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 294 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 1 |
نمونه سوال فارسی نوشتاری ششم با 8 سوال تشریحی و در دوصفحه بصورت فایل PDF قرار دارد .
خلاصه ی کل ریاضی ششم در 32 صفحه
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 831 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
در این فایل، کل کتاب ریاضی ششم در 32 صفحه خلاصه شده و در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است.