پروژه پایان نامه پروپوزال سمینار

ارزیابی عوامل موثر بر قیمت مسکن در تهران بین بازه سال 1385 تا ابتدای سال 1400

دسته بندی	برنامه ریزی شهری
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	369 کیلو بایت
تعداد صفحات	13

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

چکیده

یکی از کلیدی ترین و اصلی ترین بخش های هر اقتصادی ، بخش مسکن است که می تواند بخش های زیادی را با خود همراه کند. تحرک و رونق در بخش مسکن ، باعث رونق بسیاری از بخش های یک اقتصاد می شود . در اقتصاد ایران ، بازار مسکن دارای جایگاه ویژه ای است و این بازار دارای نوسانات خاصی می شود که می توان با شناخت عوامل مؤثر بر قیمت مسکن ، این نوسانات را پیش بینی کرد . بخش مسکن و قیمت آن از عوامل بسیاری تأثیر پذیر است . این عوامل را می توان به دو دسته عوامل طرف عرضه و طرف تقاضا تقسیم نمود که هر کدام از این عوامل ، شامل بسیاری از متغیر ها می باشد . در این بررسی ، برای تحلیل تأثیر عوامل طرف عرضه و تقاضا بر قیمت مسکن تهران ، از متغیر هایی چون قیمت زمین ، قیمت مصالح ساختمانی ، درآمد سرانه ، شاخص دستمزد کارگران ساختمانی ، رشد حجم پول و تورم ، رشد تسهیلات اعطایی بانک ها به بخش مسکن ، نرخ سود بلند مدت ، شاخص بازار سهام ، نرخ ارز ، درآمد نفت و عوارض شهرداری استفاده نموده ایم . نتایج حاکی از آن است که در تهران تنها متغیر های درآمد سرانه ، رشد حجم پول و تورم ، رشد تسهیلات بانکی به بخش مسکن ، نرخ سود بلند مدت و شاخص بازده نقدی بازار سهام اثر معنی داری بر قیمت مسکن دارند . بررسی آمارهای مربوط به تحولات قیمت مسکن تهران در 20 سال گذشته نشان می‌دهد که این شاخص طی این سال‌ ها افزایش قابل توجهی را تجربه کرده است و متوسط قیمت هر متر مربع خانه از 724 هزارتومان در سال 1385 به حدود 25 میلیون تومان در پایان سال 1399 رسیده است.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

دانلود فایل شیوه های ارزیابی وضعیت بدن در ارگونومی شغلی

دسته بندی	پزشکی
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	4.254 مگا بایت
تعداد صفحات	51

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل شیوه های ارزیابی وضعیت بدن در ارگونومی شغلی

تعداد اسلاید :51

فایل قابلیت ویرایش دارد

آماده چاپ و ارائه درسی می باشد

قابلیت جستجو دارد

فرمت فایل : ppt

بخشی از فایل :

اسلاید 1 :

مقدمه

•ریسک فاکتورهای شغلی اختلالات اسکلتی- عضلانی مرتبط با کار:

- عوامل مربوط به کار جسمانی ( وضعیت بدنی، نیرو،

حرکت و ارتعاش )

- عوامل روانی – اجتماعی

- عوامل فردی

اسلاید 2 :

شیوه های ارزیابی خطر بروز اختلالات اسکلتی - عضلانی

.1مشاهده ای

• شیوه های مشاهده ای قلم- کاغذی ((pen-paper

- مزایا : ارزان قیمت و بدون ایجاد تداخل در کار فرد

- معایب : از دست رفتن دقت بعلت روند ثبت منقطع و

دشواری تعیین تعداد بهینه مشاهده ها و

کاربرد بیشتر در کارهای استاتیک و دارای الگوی ساده و تکراری

• شیوه های مشاهده ای فیلم برداری و تفسیر توسط کامپیوتر(WEPAS)

2. شیوه های مستقیم

• ارزیابی وضیعت بدن : دستی یا با کمک تجهیزات الکتریکی

• ارزیابی تنش وضعیتی یا خستگی ماهیچه ای موضعی

3. شیوه های خود گزارشی : پرسشنامه ، مصاحبه یا چک لیست ، نقشه بدن و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

برنامه ریزی تراز

دسته بندی	علوم پایه
فرمت فایل	rar
حجم فایل	643 کیلو بایت
تعداد صفحات	15

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

سلام و عرض ادب خدمت همه شما دوستان عزیز .

مسئله ای در سال های گذشته ذهن بسیاری از افراد را درگیر خود کرده است و آن چیزی جز آزمون های سراسری کنکور و آزمون مدارس استعداد های درخشان و مدارس نمونه دولتی نیست . جو غالب بر جامعه همیشه از این آزمون ها دفاع کرده است و معتقد است که نقش بسیار پررنگی در موفقیت افراد در آینده و زندگی شخصیشان خواهد داشت . باید بگویم که خب این دو مسئله خیلی هم نسبت به هم بی ربط نیستند اما آن موفقیت ، قطعا در 5 دانشگاه برتر کشور در هر رشته نمایان می شود و تاثیر بسیار بسیار بالایی بر زندگی افراد می گذارد . رسیدن به چنین رتبه و درجه ای هم بدون شک نیاز به تلاش و سخت کوشی فراوانی دارد ؛ اما در این میان افراد بسیاری هستند که با تلاش و کوشش فراوان ، همچنان در این مسیر ناموفق اند و هرگز به آن سطح علمی مورد انتظار از خود نمی رسند و بسیار مایوس و نا امید می شوند . این یک مسئله شایع میان تمامی دانش آموزان است که ذهن همگی آنها را به خود درگیر کرده است .

باید به شما بگویم که واقعا همیشه سخت کوشی و تلاش فراوان بازده کافی را ندارد و شما را به خواسته هایتان نمی رساند بلکه باید تلاش و کوشش هرفرد در سمت و سوی هدفش و به بهترین حالت خود باشد؛ تمامی تلاش هایمان را باید اصولی و در مسیر درستش انجام بدهیم تا بتوانیم به هدفمان نزدیکتر شویم . بسیاری از دانش آموزان از این مسئله بی خبرند و چون تلاش های فراوانی را در راه غلطی انجام می دهند ، همیشه طعم تلخ شکست را می چشند . در این مواقع مشورت می تواند تمامی مشکلات را بر طرف کند ؛ مشورت از کسی که خود این مسیر را رفته است و تمامی راه های موجود را امتحان کرده و بهترین و موثر ترین راه را برای موفقیت پیدا کرده است .

من خودم سال های گذشته به سختی برای کنکور می خواندم ولی هیچ وقت به آن سطح مطلوب درسی نمیرسیدم و تمامی امیدم را از دست می دادم . اما در ماه های پایانی ، تصمیم گرفتم که خود راه مناسب را پیدا کنم و طبق آن پیش بروم که در این راه بسیار موفق بودم . من که همیشه در آزمون های آزمایشی میانگین تراز 5700 را داشتم ، تنها در 6 ماه توانستم با روش صحیح به دانشگاه امیرکبیر راه پیدا کنم .

این مسئله واقعا خیلی کار عجیب و غریبی نبود . فقط باید برنامه ای اصولی و صحیح می نوشتی و طبق آن پیش میرفتی اما واقعا برنامه صحیح چه ویژگی هایی را داراست؟؟؟

قطعا برنامه ریزی های درسی فراوانی در سطح اینترنت و جامعه وجود دارد اما کدامیک از آنها قادر است مسیر شما بسیار ساده تر کند در عین آنکه پیشرفت قابل توجه خود را با وجودتان حس کنید . برنامه ما یکی از کامل ترین و در عین حال ساده ترین برنامه ها و چارت های درسی است که با استفاده از آن ، همگی شما ها می توانید طی مدت زمان کمی به نظم خاصی در درس خواندن برسید به طوری که بدون کسلی و خستگی ، به سرعت پیشرفت کنید و در همان آزمون دوم یا سوم تغییرات شگرف پدید آمده در خودتان را ببینید .

این نکته رو هم باید بگم که تنها راه موفقیت در کنکور و باقی آزمون ها ، یک فرمول خاص و ساده است و آن برنامه مناسب و تلاش و کوشش به دنبال آن است که همیشه توسط افراد کنکوری قدیمی ، به اثبات رسیده است . واقعا هیچ کدام از این کلاس های کمک درسی و کنکور نمی توانند به شما آن طور که در تصورتان هست کمک کنند و در شما معجزه ای ایجاد کنند . این خودتان هستید که باید تصمیم بگیرید که روش غلط و کلیشه ای همیشگی را برای یکماه هم که شده کنار بگزارید و با این روش بسیار ساده ، تغییر محسوس را درون خود حس کنید .

برای موفقیت تنها کافیه این برنامه ریزی درسی پیشرفته و آماده رو داشته باشید و برای هر درس هم کتاب کمک درسی خود را داشته باشید و از این پس تلاش و موفقیت . قطعا هم به هزینه های بسیار بالای بسته های آموزشی کنکوری و کلاس های کنکوری هم هیچ احتیاجی ندارید ؛ با این کار ها فقط بعضی از افراد بازاری برای خود باز کرده اند و پول بسیار هنگفتی از مردم که با هزار امید به سویشان رفته اند ، دریافت می کنند و هیچ وقت دانش آموزان را به آن نتیجه مطلوب نمی رسانند . امیدوارم که بالاخره یک روز این عادات کلیشه ای از بین برود و این بازار هنگفت مافیای کنکور برداشته شود .

پکیج ما حاوی دو نوع جدول و چارت برنامه ریزی آماده و پیشرفته هست که در هر سال تحصیلی که هستید می توانید از آنها استفاده کنید . تمامی توضیحات لازم هم داخل فایلی جدا وجود دارد و یک برنامه ریزی را هم برای مثال برای شما کامل انجام داده ایم تا با تمامی مراحل آشنا باشید .

همه دانش آموزان از کلاس هفتم تا کلاس دوازدهم می توانند از این بسته استفاده کنند و هنگامی که کلیت داستان را فهمیدند ، می توانند با تغییراتی جزئی در صورت لزوم از این پکیج استفاده کنند .

این پکیچ برای برنامه ریزی روزمره غیر درسی هم می تواند مورد استفاده قرار بگیرد منتها ما در پکیج ، به طور مفصل به برنامه ریزی درسی پرداخته ایم ولی اگر کسی تمامی توضیحات را بخواند ، می تواند برای کار های روزمره خود جدول پیشرفته ای را طراحی کند و از آن استفاده کند .

مهم ترین چیز در این روش ، یاد گیری روش کلی برنامه ریزی اصولی است که پس از آن ، هر شخص می تواند برای هر کاری برنامه ریزی خود را طراحی کند و بنویسد .

حال با تهیه این محصول استثنایی می توانید برای موفقیت خود مهم ترین قدم را بردارید و با تغییراتی در روش های مطالعه و برنامه ریزی ، به موفقیتی بزرگ دست پیدا کنید که البته فکر نمی کنم قیمت این محصول در مقایسه با هزینه های بسیار بالای کلاس های کنکوری و پکیج های فوق گران کنکوری ، قیمت بالایی باشد!!!!!!!

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

پاورپوینت درس از نوزاد بپرسید! هدیه های آسمان پنجم دبستان (درس چهارم)

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	11.399 مگا بایت
تعداد صفحات	28

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

پاورپوینت درس از نوزاد بپرسید! هدیه های آسمان پنجم دبستان (درس چهارم)

توضیحات :

پاورپوینت درس از نوزاد بپرسید هدیه های آسمان پنجم دبستان (درس چهارم)

28 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

ناباورانه دور گهواره ی نوزاد حلقه زده بودند و با تعجّب و خشم به یکدیگر نگاه می کردند.

همهمه ای میان جمعیت بلند شده بود:

« - می گوید از نوزاد بپرسید! »

« - با نوزاد چندروزه چگونه حرف بزنیم؟ »

« - چه حرف بی معنایی! »

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آموزش کارکنان، آموزش ضمن خدمت و آموزش مدیران

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	140 کیلو بایت
تعداد صفحات	46

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق آموزش کارکنان، آموزش ضمن خدمت و آموزش مدیران

تعداد صفحه : 46

در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

آموزش

- مروری اجمالی بر تاریخچه آموزش کارکنان

آموزش ضمن خدمت در مفهوم سنتی، که به معنای انتقال مجموعه‌ای از مهارت‌ها و فنون به شکل استاد - شاگردی است، دارای سابقه بسیار طولانی است. بررسی سوابق تاریخی در این زمینه نشان می‌دهد که آموزش ضمن خدمت سنتی به مراتب از آموزش‌های رسمی و کلاسیک دیرینه‌تر می‌باشد. آنچه که موجبات توجه بنیادی به آموزش ضمن خدمت به مفهوم جدید را ایجاد و تسهیل کرد، تغییر و تحولاتی گسترده‌ای بود که دستاوردهای مهمی خصوصاً در قلمرو تکنولوژی به همراه داشت. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که توجه به نارسایی‌های آموزش ضمن خدمت سنتی و لزوم تجدید ساختار آموزش کارکنان امری است که عموماً با انقلاب صنعتی پا گرفت و پس از آن توسعه یافت.(فتحی واجارگاه، 1376)

مرتبه اصلی توجه به آموزش نیروی انسانی از زمان موج پیشرفت‌‌های عظیم قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم شکل گرفت، اگرچه ریشه آن در دهه‌ها و قرون قبل یافت می‌شود. این تحولات علاوه بر این که شرایط لازم برای ورود به مشاغل مختلف را دگرگون ساخت و بخش‌های مختلف اقتصادی و اجتماعی، مدارک تحصیلی بالاتری را به عنوان شرط ورود به مشاغل قرار دادند، آموزش نیروی انسانی در ضمن کار نیز مورد توجه خاص قرار گرفت. بررسی سیر تحول سازمان‌ها در ممالک توسعه یافته نیز بر این ادعا صحه می‌گذارد که رمز موفقیت این سازمان‌ها، توجه ویژه به تحصیلات، بازآموزی و آموزش‌های تخصصی در حین کار بوده است. بنابراین در قرن بیستم آموزش ضمن خدمت در بسیاری از ممالک توسعه یافته شکل گرفته و در نیمه دوم نهادینه گردید. برخی از تحولات در این زمینه در کشورهای مختلف جهان عبارت است از:

ü در کشور انگلستان، آموزش ضمن خدمت به طور جدی در اواسط قرن بیستم مورد توجه قرار گرفت اما قبل از آن و در قرن نوزدهم تشکیلاتی تحت عنوان معلمین سازمان‌یافته به وجود آمد(کریم‌زاده، 1372) در سال 1944 برای اولین بار آموزش ضمن خدمت کارکنان به طور سازمان یافته در این کشور مورد توجه قرار گرفت(فتحی واجارگاه، ص 27، 1376)

ü در کشور فرانسه، آموزش ضمن خدمت کارکنان در سال 1946 مورد توجه قرار گرفت. در این سال موسسه‌ای تحت عنوان «موسسه امور اداری» تشکیل شد که عهده‌دار امور مربوط به تهیه، تدوین و اجرای برنامه‌های آموزشی در سطح سازمان‌های دولتی گردید. هدف اساسی این موسسه، بهبود بخشیدن به خدمات دولتی و اصلاح کیفی آن بود(فتحی واجارگاه، ص 28، 1376)

ü در کشور ایالات متحده آمریکا، آموزش ضمن خدمت کارکنان از سال 1949 مورد توجه ویژه قرار گرفت. خصوصاً در نیمه دوم قرن بیستم از توسعه روزافزونی برخوردار گردید. به این اعتبار در آموزش و پرورش در دهه 1960 بخش عظیمی از نیروی انسانی تحت پوشش آموزش‌های ضمن خدمت قرار گرفتند.(فتحی واجارگاه، ص 28، 1376)

ü در چین آموزش ضمن خدمت تاریخی طولانی دارد. آموزش‌های مالی ضمن خدمت در چین از سال 1979 که کمیسیون اقتصادی دولت، مرکز آموزش ملی پکن را تشکیل داد، شروع گردید. این آموزش‌ها به منظور ارائه خدمات آموزشی به کارکنان مالی دولت انجام می‌گرفت.(سازمان امور اداری و استخدامی، 1369)

به همین سان در بسیاری دیگر از کشورهای اروپایی، آمریکایی و آسیایی، آموزش ضمن خدمت از دهه 1960 توسعه و گسترش یافت.

در ایران

در کشور ایران نیز همانند بسیاری از ممالک، آموزش ضمن خدمت به صورت استاد - شاگردی از گذشته وجود داشته است ولی آموزش ضمن خدمت نیروی انسانی به شیوه نوین و به صورت موسسه‌ای تا اواسط دهه 1310 مطرح نبوده است.

بر اساس اطلاعات موجود در سال 1314 در راه‌آهن، مرکزی تحت عنوان هنرستان فنی راه‌آهن تأسیس شد. سپس در سال 1318 آموزشگاهی در وزارت پست و تلگراف و تلفن آغاز به کار کرد.(فتحی واجارگاه، 1376)

از سال 1327 برنامه‌های آموزش کارکنان جزو طرح‌های دولت قرار گرفت و دوره‌های آموزشی چندی به اجرا درآمد.

وزارتخانه‌های مختلف با توجه به نیازهای خود اقدام به اجرای دوره‌های آموزشی گوناگون نمودند تا آنکه برای هماهنگی دوره‌های آموزش کارکنان در بخش دولت، قانون استخدام کشوری در سال 1345 وزارتخانه‌ها و موسسات دولتی را مکلف نمود تا با رعایت مقررات مذکور، ادامه و اجرای برنامه‌های آموزشی و یا کارآموزی مستخدمین خود را به تصویب سازمان امور اداری و استخدامی برسانند(ابطحی، 1368)

هر وزارتخانه، موسسه دولتی یا خصوصی بایستی نیروی مورد نیاز دستگاه و سازمان خود را تربیت و آموزش دهد. غالباً تحصیلات افرادی که متقاضی استخدام می‌باشند، کاملاً با نیازهای سازمان‌های استخدام‌کننده هماهنگی ندارد و هر سازمانی بایستی نیروی کار مورد نیاز خود را آماده نماید. سازمان‌های دولتی در کشور ما جزو عمده موسسات استخدام‌کننده می‌باشند و بایستی پیشرو آموزش ضمن خدمت باشند.

بسیاری از علوم اداری و فنی، مدیریت و بازرگانی را می‌توان توسط برنامه‌های آموزشی مدون به کارمندان استخدام شده ارائه داد و از آنان یک نیروی انسانی قابل و با کفایت به وجود آورد. با آموزش ضمن خدمت، تمام سازمان‌ها می‌بایست نیروی مورد نیاز خود را برای مشاغل گوناگون به نحو احسن تربیت نمایند(عمادزاده، 1373)

- تعریف آموزش

سازمان ها، ساز و کار یا وسیله تحقق هدف های جامعه محسوب می شوند. سازمان ها در واقع به منزله تدابیر و وسایلی هستند که برای رفع نیازهای اساسی جامعه شکل گرفته و به فعالیت می پردازند. بررسی شکل گیری و تحول سازمان ها نشان می دهد که در گذشته به علت ساده بودن زندگی بشری و تکنولوژی محدود، ساختار و کارکردهای سازمان ها ساده و ابتدایی بوده و افراد برای انجام فعالیتهای آن نیاز چندانی به دانش و معلومات حرفه ای نداشتند. تغییر و تحولاتی که بعدها در شکل زندگی اجتماعی به وجود آمد موجب وسعت و گستردگی در ابعاد گوناگون سازمان ها شد و در نتیجه اهداف، وظایف و مسئولیت های آن پیچیده تر و اداره امور آن نیز به مراتب دشوارتر شد . در چنین شرایطی دیگر افراد بدون داشتن دانش و مهارت ها ی لازم قادر به انجام وظایف و فعالیت‌های سازمان ها نبودند. پیامد چنین تغییرات و تحولات عظیم صنعتی، تکنولوژیکی، اقتصادی و ... در قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم ضرورت آموزش را در سازمان ها به امری حیاتی مبدل کرد. (سام خانیان، 1384، ص 11-13)

کمیسیون خدمات نیروی انسانی تعریف وسیع و گسترده ای از آموزش ارائه می دهد و آموزش را یک فرآیند طراحی شده جهت اصلاح نمودن طرز فکر، دانش یا مهارت های رفتاری از طریق یادگیری تجربی، جهت نائل شدن به عملکرد موثر در یک فعالیت یا در دامنه ای از فعالیتها و اهداف آنها در کارگاههای آموزشی که توانایی های افراد و رضایت فعلی و آتی نیازهای نیروی انسانی سازمان را توسعه می دهند می داند (حاجی کریمی و رنگریز،1379، ص 266 ) ، اما بنا به تعریف یونسکو، سازمان علمی و فرهنگی ملل متحد، آموزش و پرورش عبارت است از تمام کنش ها، اثرات، راهها و روشهایی که برای رشد و تکامل و توانایی های مغزی، معرفتی و همچنین مهارت ها، نگرش ها و رفتار انسان بکار می روند، البته به طریقی که شخصیت انسان را تا ممکن ترین حد آن تعالی بخشد و یکی از ارزشهای مثبت جامعه ای که در آن زیست می کند، باشد (خراسانی و حسن زاده بارانی کرد، 1386، ص38).

آموزش، تجربه ای است مبتنی بر یادگیری، که به منظور ایجاد تغییرات نسبتا ماندگار در فرد صورت می گیرد تا وی بتواند توانایی خود را برای انجام کار بهبود بخشد (شیمون، 1380، ص248)

براون و اتکینس آموزش را به عنوان فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانش آموزان یاد بگیرند تعریف کرده اند در واقع آموزش به فعالیتهایی گفته می شود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار یا معلم طرح ریزی می شود و بین آموزگار و یک یا چند یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می یابد (سیف، 1379، ص 30-29)، تا در نهایت به گسترش نگرش، دانش، مهارت و الگوهای رفتاری مورد نیاز یک فرد برای انجام عملکرد مناسب در یک تکلیف یا شغل معین منجر شود. اما جان اف ام می آموزش را عبارت از بهبود سیستماتیک و مستمر شاغلین از نظر دانش ها، مهارت ها، توانایی ها و رفتارها می داند که به رفاه آنها کمک، می کند و شرایط بهتری را برای احراز مقام بالاتر فراهم می آورد، تعریف کرده است (محمدی، 1382، ص 13-14).

در تمامی این تعاریف، آموزش عامل اساسی تعالی انسانهاست و این تعالی می تواند در تلطیف روابط کارکنان و مدیریت نیز اثربخش باشد. فردی که کار خود را خوب بداند از کار کردن لذت می‌برد و برایش ایجاد رضایت می کند و ناخودآگاه این رضایت را ناشی از محیط کار می داند آموزش به خوبی این هدف را تحقق می بخشد (میرسپاسی،1385،ص 485)

نقش یادگیری در سازمان ها اخیرا مورد توجه زیادی قرار گرفته است .آگاهی از چگونگی روند یادگیری و نحوه تاثیر آن بر رفتار بعدی کاملا مفید می باشد. بدین علت است که بسیاری از سازمان‌ها منابع هنگفتی صرف آموزش کارکنان می کنند. همه رفتارهای پیچیده انسانی از طریق یادگیری حاصل می شود (قاسمی، 1382، ص128) و اگر مدیران بخواهند رفتار فرد را توجیه، پیش بینی یا کنترل نمایند باید بدانند آنها چگونه آن رفتار را یاد گرفته اند (نیازآذری، 1386، ص 59 ). یک ضعف در تعداد زیادی از نظامهای مدیریت عملکرد این است که مدیران و سرپرستان به قدر کافی به آموزش کارکنان شان اهمیت نمی دهند و در نهایت بازخورد لازم را دریافت نمی کنند^{^[1]}(الین. بی. 2003)

- آموزش کارکنان

آموزش کارکنان کلیه کوشش هایی است که در جهت ارتقای سطح دانش، آگاهی، مهارت های فنی، حرفه ای و شغلی و همچنین ایجاد رفتار مطلوب در کارکنان یک سازمان به عمل می آید و آنان را آماده انجام وظایف و مسئولیتهای شغلی خود می نماید (ابطحی، 1373، ص17). تافلر، مهمترین فعالیت و راه رویارویی با تحولات عظیم در زندگی آینده را برای پذیرش تغییر، آموزش می داند. آموزش موثر و پرمایه به افراد کمک می کند تا آنها بتوانند به رشد و توانایی کافی در شغل خود دست یابند و با کارایی بیشتری کار کنند. بدیهی است که افراد هرچقدر از دانش و آموزش بهتر در مورد کار خود برخوردار باشند فرآیند یادگیری آنها بهتر است و به ارائه اندیشه ها و نظریات مفیدتری برای بهبود می پردازند (الحسینی،1379، ص103). امروزه آموزش و بهسازی منابع انسانی به عنوان یکی از استراتژی های اصلی سازمان ها برای سازگاری مثبت با شرایط تغییر قلمداد می شود. حیات سازمان ها تا حدود زیادی به دانش و مهارت های مختلف کارکنان بستگی دارد هر چه این زمینه ها به موقع و بهتر باشد قابلیت سازگاری سازمان با محیط متغیر نیز بیشتر می شود (سام خانیان، 1384،ص 12-13).

برخی از عواملی که آموزش کارکنان را ضروری می سازد عبارتند از:

شتاب فزاینده علوم بشری در تمام زمینه ها؛
پیچیدگی سازمان ها به دلیل ماشینی شدن؛
تغییر شکل یا جابجایی شغل؛
روابط انسانی و مشکلات انسانی؛
ارتقا و ترفیع کارکنان؛
اصلاح عملکرد شغلی؛
نیازهای تخصصی و حرفه ای نیروی انسانی؛
کارکنان جدید الاستخدام؛ (آقایار،1386،ص171)
نیاز به افزایش بهره وری (مشبکی،1377،ص346)

[1] Eillen B ).2003)

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آموزش کارکنان و آمادگی کارکنان و الگوی انتقالی هالتون و جذب مشتریان

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	41 کیلو بایت
تعداد صفحات	27

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق آموزش کارکنان و آمادگی کارکنان و الگوی انتقالی هالتون و جذب مشتریان

تعداد صفحه : 27

قالب ورد Word قابل ویرایش.

فهرست مطالب :

- آموزش کارکنان و اهمیت آن

- الگوی انتقالی هالتون

ویژگی های فردی:

ویژگی های آموزشی:

ویژگی های سازمانی:

-مدیریت و آموزش کارکنان

- اثربخشی آموزش کارکنان

- آمادگی کارکنان

فضاهای سازمانی مؤثر در تغییر رفتار و آمادگی کارکنان

فضای مانع تراش[1]:

فضای رغبت زدا[2]:

فضای خنثی[3]:

فضای ترغیب کننده

فضای درخواست کننده

- جذب مشتریان

- عوامل موثر در جذب مشتریان

ـ صرفه جویی در وقت:

ارائه خدمات با سرعت و دقت:

طرز برخورد کارکنان:

ارائه خدمات خاص:

ارائه خدمات مشاوره ای :

سایر موارد

منابع

بخشی از متن :

- آموزش کارکنان و اهمیت آن

آموزش معنای وسیع و گسترده ای دارد و تنها معنی کارآموزی، کارورزی و یا تمرین عملی در یک زمینه بخصوص را در بر نمی گیرد، بلکه دامنه آن به قدری وسیع می شود که از فراگیری یک حرفه و فن ساده شروع می شود و به احاطه کامل بر علوم و فنون بسیار پیچیده، ورزیدگی در امور سرپرستی و مدیریتی در سازمان های دولتی و صنعتی و بازرگانی و همچنین به چگونگی رفتار و برخوردهای مناسب در مقابل مسائل انسانی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی بسط می یابد.

آموزش به فرآیند انتقال معلومات، نگرش ها و مهارت ها از فرد یا گروه دیگر برای ایجاد تغییرات در ساختارهای شناختی، نگرشی و مهارتی آن ها گفته می شود. (صدری، 1383) آموزش اصطلاحی است که دامنه آن طیف وسیعی از فعالیت ها را در بر می گیرد. منظور از آموزش کارکنان کلیه کوشش هایی است که در جهت بهبود سطح دانش و آگاهی، مهارت های فنی – حرفه ای و شغلی و همچنین ایجاد رفتار مطلوب در کارکنان یک سازمان به عمل می آید و آنان را آماده انجام وظایف و مسئولیت های شغلی خود کرده و حریم تخلفات را گوشزد می کند (صدری، 1383).

ابیلی می نویسد: «توسعه منابع انسانی در سازمان ها به نوعی تعهد و انتظار متقابل و وظیفه دو سویه بین فرد و سازمان مبدل شده است. در چارچوب این تعهد و انتظار متقابل، کارکنان باید ضمن نشان دادن التزام عملی به انجام وظایفی در راستای اهداف سازمانی و همچنین رفتار در چارچوب نظامنامه آن، حقوق متقابلی را نیز برای خود تعریف کنند. از اهم این حقوق می توان به بهره مندی از فرصت توسعه مستمر دانش و مهرت کاری و تکامل جنبه های مختلف شخصیتی کارکنان اشاره کرد». (ابیلی،1382)

برای اطلاع از اثربخشی سیستم آموزش در ارتقای سطح دانش، نگرش و مهارت و رفتار مطلوب نیروی انسانی، جلوگیری از رفتارهای ناکارآمد و تخلفات اداری، میزان تحقق اهداف دوره ها، پاسخگو بودن بون دادهای این آموزش ها به نیازهای محیط کار و به طور کلی تصویر نمودن اثر بخشی این دوره ها، نیاز به الگوی مناسب ارزیابی اثر بخشی دوره های آموزشی وجود دارد. در این راستا الگوی انتقالی هالتون می تواند به عنوان ابزاری مناسب جهت ارزیابی اثر بخشی دوره های آموزشی ضمن خدمت مورد استفاده قرار گیرد.

سازمان ها همیشه منابعی را برای آموزش کارکنانشان و در تلاش برای از بین بردن شکاف صلاحیتی آن ها به کار می برند. آن ها نه تنها پول هزینه می کنند بلکه زمانی را که پرسنل می توانند برای تولید استفاده شوند نیز هزینه می کنند. پس جای تعجب نیست که چرا آن ها قصد دارند آنچه یاد گرفته اند را به کار ببرند. این مشکل سازمان خاصی نیست، بلکه به کلیه سازمان هایی که مواجه با یک خیز سریع در سرمایه گذاری در برنامه های آموزشی نیروی انسانی هستند مربوط می شود.

آموزش و توسعه منابع انسانی یک سرمایه گذاری گران برای سازمان هاست و واضح است که گفته شود هدف کارفرماست که مطمئن شود سرمایه گذاری در آموزش حداکثر برگشت را مهیا می کند. متأسفانه زمینه هایی که انتقال مهارت های یاد گرفته شده در آموزش را به محل کار نشان دهد، بسیار محدود هستند. از طرف دیگر به منظور بهبود انتقال آموزش برای سازمان ها مهم است که نه فقط مولفه های موثر بر انتقال را بشناسند، بلکه همچنین مطمئن شوند که الگوی ارزشیابی آموزشی سازمان این مولفه ها را محاسبه می کند. در یک مقیاس وسیع، انتقال در آموزش، توجه بسیار ی از محققان آموزش و کارگزاران توسعه منابع انسانی را به خود جلب کرده است؛ خصوصاً اینکه، چگونه ممکن است بهبود یابد. انتقال آموزش سطحی است که آموزش را با عملکرد فردی مرتبط می کند. عملکرد فردی در برگشت می تواند منجر به بهبود عملکرد سازمانی و در نهایت رشد اقتصاد ملی شود.

انتقال آموزش سطحی تعریف شده است که کارآموز، دانش، مهارت ها و نگرش های کسب کرده از آموزش را در حرفه اش به کار می برد. همچنین انتقال آموزش به عنوان پایداری این دانش، مهارت ها و نگرش ها در یک دوره زمانی معین تعریف شده است. ما می توانیم انتقال یادگیری را به عنوان کارآمدی و تداوم کاربرد دانش و مهارت و نگرش های به دست آمده از آموزش به وسیله کارآموزان یا یادگیرندگان تعریف کنیم. بالدوین و فورد بیان کردند که برای فهم اینکه آیا آموزش رخ داده یا رفتار یاد گرفته شده است، آموزش باید به زمینه کار عمومیت یابد و در یک دوره زمانی به کار رود.

[1] - Preventing

[2]- Discouraging

[3] - Neutral

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

آموزش ویدئویی ساخت پوشه مخفی در ویندوز

دسته بندی	آموزش نرم افزار
فرمت فایل	zip
حجم فایل	6.659 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

خیلی از کاربران می خواهند پوشه هایی بسازند که کسی نتواند آن ها را پیدا کند این آموزش را برای شما عزیزان ساختم تا این مشکل را حل کنم طبق مراحل ویدیو پیش بروید

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

پاورپوینت نمودارهای اقلیمی شهر بوشهر

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	618 کیلو بایت
تعداد صفحات	56

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

پاورپوینت نمودارهای اقلیمی شهر بوشهر
فرمت فایل: pptx
تعداد اسلاید: 56
قابلیت ویرایش دارد.
آماده برای ارائه درسی
بخشی از فایل:
اسلاید1:

بندر بوشهر

در بخش مرکزی استان بوشهر، در ارتفاع ۱۸ متری از سطح دریا و درمنطقهٔ ساحلی خلیج فارس واقع شده و آب و هوای نیمه بیابانی گرم دارد. این شهر از سمت شمال، غرب و جنوب به خلیج فارس می رسد.
جمعیت این شهر ۲۵۸،۹۰۶ نفر و دارای ۱/ ۱۷۷۱ کیلومتر مربع وسعت می‌باشد.

اسلاید 2:

موقعیت جغرافیایی:

منطقه مورد مطالعه استان بوشهر با توجه به واقع شدن در عرض های پایین _ بین 27 درجه و 14 دقیقه تا 30 درجه و 16 دقیقه عرض شمالی _ در منطقه ای بسیار گرم و جنوب منطقه معتدله شمالی قرار دارد. با توجه به استقرار استان بوشهر در منطقه فوق حاره ای مهمترین پدیده و فرایند مشهود اقلیمی آن گرمای هواست. این ناحیه تحت تاثیر فشار زیاد عرض های متوسط جغرافیایی قرار دارد و فاقد بارندگی قابل توجه است ولی فرایند تبخیر آن به علت طولانی بودن فصل گرما شدت بیشتری دارد. در فصل زمستان به دلیل هجوم و گسترش جبهه هوای سرد شمالی و دریای مدیترانه به سمت شرق، آب و هوای مناسبی توام با ابر و باران بوجود می آید. آب وهوای این استان از نظر تقسیمات کشوری، در محدوده مناطق خشک و نیمه خشک قرار می گیرد. کوتاه بودن دوره ی بارش و اعتدال دما در این دوره و طولانی بودن دوره ی خشکی به همراه گرمای شدید هوا از مهم ترین ویژگی های آب وهوای استان اند
اسلاید 3:

طبقه بندی

طبقه بندی اقلیمی به روش دمارتن
S= دمارتن
Tدما به سانتیگراد=
P= بارش سالیانه
S=P/T+10
S=279/1/24/6+10=8/06
طبق فرمول چون حاصل کمتر از10شده است در نتیجه منطقه بوشهر جز مناطق خشک محسوب می شود.

...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:03

0 نظر

پاورپوینت درس پنجم هدیه های آسمان پنجم: گل صد برگ

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	7.076 مگا بایت
تعداد صفحات	33

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس پنجم هدیه های آسمان پنجم : گل صد برگ

33 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

خدای مهربان بر او سلام می فرستد.

فرشتگان آسمان بر او سلام می فرستند.

مسلمانان در سراسر زمین بر او سلام می فرستند.

او دوست داشتنی ترین دوست خدا و بهترین بنده ی اوست.

نام زیبایش، مشهورترین نام عالم است؛ محمّد.

درتمام نمازهایمان نام او را می بریم.

هرگاه نامش را می شنویم، قلبمان شاد می شود و بر او و خانواده ی پاکش درود می فرستیم.

تک تک گفتارهایش شنیدنی، یک یک رفتارهایش دیدنی و لحظه لحظه ی زندگی اش لبریز از زیبایی است.

گوشه هایی از زندگی زیبایش را به تماشا می نشینیم:

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

تحقیق مواد و مصالح ساختمانی - گچ ساختمانی

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	docx
حجم فایل	705 کیلو بایت
تعداد صفحات	16

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

در این پروژهتحقیق مواد و مصالح ساختمانی - گچ ساختمانیدر 16 صفحه به صورت فایل word به طور کامل و جامع همراه با شکل و تصاویر طبق مندرجات زیر ارایه شده است:

1- تاریخچه گچ

2-گچ در معماری ایران:

3-گچبری دوره سلجوقی:

4-گچبری دوره ایلخانی:

5- تعریفگچ :

6-منابع تهیه گچ:

7- خواص گچ :

8- معایب گچ :

9- راه حل :

10- استاندارد های گچ :

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

پاورپوینت مواد و مصالح ساختمانی - آجر فشاری

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	2.488 مگا بایت
تعداد صفحات	48

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

در این پروژهپاورپوینت مواد و مصالح ساختمانی - آجر فشاریدر 48 اسلاید به طور کامل و جامع همراه با شکل و تصاویر و جدول طبق موارد زیر ارایه شده است:

1- تاریخچه آجر:

2- ساختمان های آجری تهران:

3- تعریف آجر:

4- بناهای باستانی آجری:

5- کاربرد امروزه آجر:

6- نحوه تولید آجر:

7- انواع آجر:

8- انواع آجر از نظر جنس:

9- مواد تشکیل دهنده وطرز تهیه خشت خام:

10- روش های تولید خشت خام:

11- فرآیند کلی پخت آجر در کوره:

12- مراحل پخت آجر:

13- تهیه خاکرس:

14- عمل آوردن خاک:

15- ساختن گل:

16- قالب گیری یا خشت زنی:

17- خشک کردن خشت:

18- انواع کوره‌های آجر پزی:

19- کوره چاهی

20- کوره سنتی ایرانیان

21- کوره هوفمان

22- کوره تونلی

23- انواع آجر به ترتیب قرار گرفتن نسبت به آتش در کوره:

24- بکار بردن آجر به عنوان عمده‌ترین مصالح در کار ساختمان:

25- دلایل عمده استفاده از آجر در فلات ایران:

26- آجر به عنوان یک عنصر تزیینی:

27- خصوصیات آجر و جدول مربوطه:

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

دانلود فایل بررسی تاثیر بازی های رایانه ای بر روی پرخاشگری کودکان از دیدگاه والدین

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	93 کیلو بایت
تعداد صفحات	54

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل بررسی تأثیر بازی های رایانه ای بر روی پرخاشگری کودکان از دیدگاه والدین

تعداد صفحات: 54

فرمت فایل: word

این فایل مناسب برای دانشجوهای رشته روانشناسی می باشد.

مناسب برای درس روش تحقیق دانشجویان

قابلیت ویرایش دارد.

قابلیت جستجو دارد.

آماده ارایه درسی می باشد.

بخشی از فایل:

فهرست مطالب

فصل اول کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت پژوهش

اهداف اصلی(کلی)

اهداف فرعی(جزئی)

فرضیه تحقیق

تعریف مفهومی بازی های کامپیوتری

تعریف مفهومی پرخاشگری

تعریف عملیاتی پرخاشگری

تعریف عملیاتی بازی های کامپیوتری

فصل دوم پیشینه و ادبیات پژوهش

تاریخچه بازیهای رایانه ای

پیدایش بنیاد ملی بازیهای رایانه ای

اثر بازیهای رایانه ای بر پرخاشگری

محاسن بازی های رایانه ای

معایب بازی های رایانه ای

مخرب ترین بازی های رایانه ای

طرف داران ذاتی بودن پرخاشگری

طرفداران منشاء اجتماعی پرخاشگری

ناکامی-پرخاشگری

عوامل خانوادگی پرخاشگری

عوامل محیط(اجتماعی-فرهنگی)

تاثیر باز های رایانه ای خشن بر روی پرخاشگری

وخشونت کودکان ونوجوانان

بیماری های روحی کاربران بازی های رایانه ای

معرفی برترین بازیهای رایانه ای با هویت ایران

تاثیر بازیهای رایانه بر شخصیت مخاطبین

پیشینه پژوهش در داخل کشور

پیشینه پژوهش در خارج از کشور

فصل سوم روش پژوهش

طرح پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

نحوه نمونه گیری

ابزار نمونه گیری

معرفی پرسشنامه

روش تجزیه وتحلیل

فصل اول کلیات پژوهش

مقدمه:

بازی های رایانه ای یکی از سرگرمی های کودکان، نوجوانان، جوانان و حتی بزرگسالان در عصر جدید است. این بازی های مهیج و پر کشش ساعت ها کودک و نوجوان ما را در مقابل صفحه نمایشگر میخکوب کرده، او را از دنیای واقعیات به عالم تخیلات فرو می برد و در این گیر و دار یا چیزی را کند. این بازی ها در کنار محاسنشان، گاه آثار مخرب روحی و جسمی در کودکان و نوجوانان بر جای می گذارند که با توجه به ظرافت فکر و ذهنشان جبران آن ها شاید برای همیشه ناممکن شود.

لذا وظیفه ی ما والدین و دست اندکاران امور فرهنگی است که به استفاده کودکان و نوجوانان از بازی خلاقیت آنان تبدیل کنیم و از تأثیرات مخرب آن ها بکاهیم. این مقاله سعی دارد در این جهت اطلاعاتی در اختیار اولیا و مربیان گرامی قرار دهد. با نگاهی به انبوه بازی های موجود در بازار در می یابیم که قریب به اتفاق این بازی ها وارداتی و محصول کشورهای دیگر، خصوصاً کشورهای غربی است که در ساخت هریک از این بازی ها اهدافی را دنبال می کنند. متأسفانه کشور ما در این زمینه به پیشرفت های قابل توجهی دست نیافته است. شرکت هایی در این زمینه مشغول فعالیت اند و تولیداتی هم عرضه کرده اند که متأسفانه پاسخ گوی نیازهای نسل امروز جامعه ما نیست و باید برای این امر مهم و حیاتی، توسط مسئولان ذیربط، تدابیری اندیشیده شود.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

دانلود جدول نازک کاری

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	dwg
حجم فایل	33 کیلو بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

جدول نازک کاری

فرمت فایل :dwg
تعداد اسلاید :1
این فایل قابلیت ویرایش دارد
آماده ارائه درسی

مناسب برای دانشجویان رشته معماری.
شامل مصالح :
فضا
نما
دیوار
کف
...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

شبیه سازی برج مراقبت و پرواز هواپیما با Arena

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	zip
حجم فایل	1.137 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

شبیه سازی یکی از مهم ترین اجزای هر اتفاق در دنیا شده امروزه شبیه سازی باعث شده خوردو های دنیا با کیفیت تر و مجهز تر بشن بنده نیز یک پروژه که خودم در زمان دانشجویی حاضر کردم می خواهم به شما عرضه کنم این پروژه شبیه سازی برج مراقبت و پرواز هواپیما است که با نرم افزار Arenaطراحی شده است به درد درس شبیه سازی در کارشناسی و انواع رشته های دیگر می خورد پس از خرید: نرم افزار Arenaرا نصب داشته باشید سپس Model2 که در پوشه محصول وجود دارد اجرا کنید تا شبیه سازی انجام شود همچنین یک فایل word برای توضیح کامل از پروژه و همچنین یک powerpointبرای توضیحات کامل نرم افزار Arenaبرای شما کاربران عزیز قرارداده شده امیدوارم این محصول مورد رضایت شما عزیزان قرار بگیره

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

تعریف الگوریتم ژنتیک با پاورپوینت

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	594 کیلو بایت
تعداد صفحات	12

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

یک پاورپوینت از توضیح کلی الگوریتم ژنتیک برای شما عزیزان قرار گرفته است بعد از پرداخت محصول می تونید فایل پاور پونت را دریافت کنید

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

تشخیص چهره با متلب

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	zip
حجم فایل	5.809 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

امروزه متلب یکی از بهترین نرم افزار های شبکه مصنوعی است تشخیص چهره یکی از آنان است که بنده آن را برای شما عزیزان درست کرده ام بعد از خرید: یک فایل پاورپونت در آن است که کلیه خط به خط برنامه را توضیح داده ام و برای اجرای برنامه test.m را در متلب اجرا کنید تا عملیات تشخیص چهره را انجام دهد امیدوارم مورد رضایت شما کاربران عزیز باشد

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:02

0 نظر

طراحی سایت پخش زنده با php

دسته بندی	کامپیوتر و IT
فرمت فایل	zip
حجم فایل	39.44 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

طراحی سایت یکی از شغل های پربازدید این دوره است شما بعد از خرید این سایت می توانید آن را ارتقا داده و از آن کسب درامد کنیداین پروژه با استفاده از php وjquery و css و bootstrap5 طراحی شده است این سایت به بانک اطلاعاتی mysql هم متصل است که در فایل زیپ شده همین پروژه قرار دارد فقط باید بگم که پخش شبکه های صدا و سیما رو انجام نمی دهد بلکه شبکه رایگان خارجی IBM آمریکا را به صورت زنده پخش می کند چون صدا و سیما نیاز به خرید VIPدارند جدیدترین فیلم ها و سریال ها در منوی فیلم ها وجود دارند که به بانک اطلاعاتی متصل هستند می توانید به آن فیلم یا سریال اضافه کنید همچنین دارای پنل مدیریت است این پروژه برای تموم عموم مناسب است تا بستر فراهم کند شما هم بتوانید یک سایت منحصر به فرد داشته باشید لازم به ذکر است کلیه سایت را خودم طراحی کردم و مربوط به سایت یا جایی نیست و با اطلاعات خودم انجام شده است بعد از خرید این موارد را رعایت کنید:

بعد از خرید محصول باید آن را از حالت زیپ خارج کنیدسپس باید یک سرویس دهنده مثل xamp server روی سیستم نصب داشته باشیدبعد باید سرویس های Apache و mysql را start کنیدبعد پوشه محصول را به پوشه htdocs که در xamp قرار دارد انتقال دهیدسپس مرورگر کروم را اجرا کنید بعد در نوار آدرس localhost/filmiran را وارد کرده تا سایت اجرا شود بعد باید بانک را به آن متصل کنید طریقه اتصال بانک به mysql هم وجود دارد با یک سرچ ساده مراحلش قرار دارد

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آدنوزین دآمیناز، سیتوکینها، اینترلوکین، سیتوکینهای ایمنی اختصاصی، موثر در التهاب ایمنی

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	45 کیلو بایت
تعداد صفحات	14

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

ادبیات نظری تحقیق آدنوزین دآمیناز، سیتوکین ها، -اینترلوکین–، - سیتوکین¬های ایمنی اختصاصی، مؤثر در التهاب ایمنی

تعداد صفحه : 14 در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

-آدنوزین دآمیناز

آدنوزین دآمیناز یک آنزیم سیتوپلاسمی است که برای تولید و تکثیر لنفوسیتها ضروری است (بوث و همکاران،2012). این آنزیم به خصوص در سیستم لنفاوی مانند ندولهای لنفی، طحال و تیموس یافت میشود (کریستالی و همکاران، 2001). تحقیقات نشان میدهد آدنوزین دآمیناز فقط در درون سلول نیست و در خارج سلول نیز آن را میتوان یافت که برای اتصال به غشا سلول 3 مولکول در سطح غشا وجود دارد (صبوری، 2003). آدنوزین دآمیناز یک گلیکوپروتئین است که از یک رشته پلیپپتیدی با 311 اسید آمینه تشکیل شده است. این آنزیم در سال 1984 توالی یابی شد (دادونا، 1984). آدنوزین دآمیناز 2 ایزوآنزیم دارد که به صورت ADA-I و ADA-II نامیده میشوند (نیدزویکی، 1991).

ساختار کریستالی آدنوزین دآمیناز در موش به صورت یک پلیپپتید 8 رشتهای است از رشتههای موازی آلفا و بتا میباشد. این رشتهها به وسیلهی 9 باند هیدروژنی به هم متصل شدهاند. در انتهای رشته بتا COOH-terminal قرار دارد که جایگاهی برای مهار کنندهها^{^[1]}یا جایگاهی برای یون روی میباشد.عنصر روی، کوفاکتور آنزیم آدنوزین دآمیناز است (ویلسون و همکاران، 1991).

بسیاری از آنزیمها در سنتز پورینها دخالت دارند که آدنوزین دآمیناز یکی از آنها میباشد. آدنوزین دآمیناز در تمام بافتهای بدن پستانداران حضور دارد. PNP^{^[2]} و XOD^{^[3]} نیز از آنزیمهای مسیر سنتز پورین هستند. PNP یک آنزیم سلولی است و مانند آدنوزین دآمیناز در بافتهای بدن توزیع زیاد ی دارد. همچنین از سلولهای T تمایز یافته آزاد میشود. اما بیشترین مکان فعالیتش در گرانولوسیتهای خون محیطی و بافتهای لنفوئیدی است (موریواکی و همکاران، 1999).

همهی ایزوآنزیمهای آدنوزین دآمیناز و بخصوص ایزوآنزیم ADA-II در مرحله ی عود کنندهی لوپوس اریتماتوس سیستمیک افزایش مییابد زیرا ماکروفاژها منبع اصلی ایزوآنزیم ADA-II هستند و این سلولها در این بیماری افزایش مییابند (ریبرا و همکاران، 1987). همچنین افزایش آدنوزین دآمیناز را در بیماری همولیتیک بدون اسفروسیت مزمن نیز میبینیم (صبوری، 2003).ری و همکاران (2010) اظهار داشتند که میزان آدنوزین دآمیناز در التهاب و سرطان معده در اثر آلودگی با هلیکتوباکتر پیلوری افزایش مییابد(ری و همکاران، 2010). افزایش میزان آدنوزین دآمیناز در سرم خون در تشخیص بیماری AOSD^{^[4]} که بیماریای با سبب شناسی ناشناخته میباشد، بسیار کمک کننده است(زان و همکاران،2012). گزارش شده که در سرم حیوانات اهلی در اثر بیماریهایی مانند کم خونی گاوها، هپاتوپاتی سگها و دیستروفی عضلانی برهها میزان آدنوزین دآمیناز افزایش مییابد(آلتوگ و همکاران،2007).

کاهش عملکرد آنزیم آدنوزین دآمیناز در SCID^{^[5]} میباشد (صبوری، 2003). کاهش فعالیت آدنوزین دآمیناز سرم در گربههای آلوده به رتروویروس، گربههایی که با متیل پردنیزولون درمان شدهاند و در سگهایی که Deoxycoformycinـ2 که یک مهارکننده اختصاصی آدنوزین دآمیناز است، تجویز میشود گزارش شده است(آلتوگ و آگوگلو، 2007، آلتوگ و همکاران،2007).

عملکرد غیر نرمال آنزیم آدنوزین دآمیناز در برخی سرطانهای خون قابل مشاهده است (مورای و همکاران، 1985). این عملکرد غیر نرمال در AIDS^{^[6]}(مورای و همکاران، 1985)، سل(بانالز و همکاران،1999)، استرس(میاهارا و همکاران، 1998) و بیماری پارکینسون نیز دیده شده است (کیبا و همکاران، 1995).

مهارکنندههای آنزیم آدنوزین دآمیناز داروها یا شبه داروهایی هستند که بر ضد سرطان یا بیماریهای ویروسی استفاده میشوند و آنالوگ آنزیم آدنوزین دآمیناز هستند (صبوری، 2002).

-سیتوکینها^{^[7]}

دفاع در برابر ارگانیسمهای بیگانه نظیر ویروسها یا باکتریها توسط ایمنی طبیعی (ذاتی) و ایمنی اختصاصی (اکتسابی) انجام میگیرد. مرحله عملیاتی یا مؤثر در ایمنی طبیعی و ایمنی اختصاصی با هورمونهای پروتئینی بنام سیتوکینها همراه است. در ایمنی ذاتی سیتوکینهای مؤثر را بیشتر بیگانه خوارهای تک هستهای تولید میکنند، بنابراین به آنها مونوکین میگویند. مونوکینها اگرچه پس از تحریک بیگانه خوارهای تک هستهای با میکروبها ترشح میشوند اما لنفوسیتهای T تحریک شده با آنتی ژن (بخشی از ایمنی اختصاصی) نیز باعث القای تولید مونوکینها از سلولهای بیگانه خوار میشوند (ارای و همکاران، 1990). در ایمنی اختصاصی بیشتر سیتوکینها از لنفوسیتهای T فعال شده تولید میشوند. بنابراین این مولکولها را لنفوکین مینامند. سلولهای T سیتوکینهای گوناگونی را ترشح میکنند که در تنظیم رشد و دگرگونی (تمایز) جمعیتهای مختلف لنفوسیتی موثر هستند و نقش بسیار مهمی در (مرحله فعال شدن) پاسخهای ایمنی وابسته به سلول T دارند (ارای و همکاران، 1990)

فعالیت سایر سیتوکینهای حاصل از لنفوسیت T، فعال کردن و تنظیم سلولهای التهابی از قبیل بیگانه خوارهای تک هستهای،‌نوتروفیلهاو ائوزینوفیلهامیباشند. این سیتوکینها مولکولهای عملیاتی (اثرگذار) ایمنی سلول و مسئول ارتباط بین سلولهای ایمنی و سیستم التهابی هستند. بالاخره، ‌هم لنفوسیتها و هم بیگانهخوارهای تک هستهای، ‌سیتوکینهای دیگری تولید میکنند که به آنها عوامل محرک رده سلول (CSF_s)^{^[8]} گفته میشود این سیتوکینها رشد و تمایز لکوسیتهای نارس در مغز استخوان را تحریک و منبع ذخیرهای از سلولهای التهابی را فراهم میکنند (ارای و همکاران 1990).

-ویژگی کلی سیتوکینها

1- سیتوکینها در مرحله ایمنی ذاتی و اختصاصی تولید شده و در ایجاد تنظیم پاسخ ایمنی و التهابی دخالت دارند.

2- ترشح سیتوکینها گذرا و خود تنظیم است. به طور کلی سیتوکینها به صورت مولکولهای از قبل ساخته شده ذخیره نمیشوند و تولید آنها با نسخه برداری ژن آغاز میشود. چنین نسخه برداری معمولاً گذرا (موقتی) است. تلفیق یک دوره زمانی کم برای نسخه بردای و عمر کوتاه RNA پیام بر، موقتی بودن ترشح سیتوکینها را توجیه میکند.

3- بیشتر سیتوکینها از سلولهای متفاوت و متعددی ترشح میشوند.

4- سیتوکینها بر ردههای سلولی مختلف اثر می گذارند این ویژگی را پلئوتروپیسم^{^[9]}یا چند اثری میگویند.

5- سیتوکینها اغلب آثار گوناگون و متعددی بر یک سلول هدف دارند که بعضی از این آثار همزمان با تولید بوجود میآیند و برخی دیگر ممکن است طی زمانهای مختلف (دقایق،‌ساعتها، روزها) بروز نمایند.

6- سیتوکینها اغلب فعالیتهای فراوان دارند.

7- سیتوکینها معمولاً بر تولید سیتوکینهای دیگر اثر دارند این کار منجر به آزادسازی آبشار مانند سیتوکینها منجر می شود و بدین ترتیب دومین و سومین سیتوکین در بروز آثار بیولوژیک سیتوکین اولی مؤثر هستند.

8- سیتوکینها غالباً بر فعالیت سیتوکینهای دیگر تأثیر دارند. میان کنش دو سیتوکین ممکن است سبب بازدارندگی^{^[10]} فعالیت یکدیگر شوند تا آثار دیگری به وجود آید. در بعضی موارد فعالیتهای آن دو تقویتی^{^[11]} و همسو است و آثار بیش از حد انتظار یا منحصر به فردی ایجاد میشود.

[1]Inhibitors

[2]Purine Nucleoside Phosphorylase

[3]Xanthine oxidase

[4]Adult Onset Still`s Disease

[5]Severe Combined Immunodeficiency Disease

[6]Acquired Immune Deficiency Syndrome

[7]Cytokine

[8]Colony Stimulating Factors

[9]pleiotropism

[10]Antagonist

[11] Synergist

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آثار وضعی ابطال، جایگاه قواعد شرعی در نظام حقوقی ایران

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	48 کیلو بایت
تعداد صفحات	31

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق آثار وضعی ابطال، جایگاه قواعد شرعی در نظام حقوقی ایران در 31 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

آثار وضعی ابطال

مبحث اول: اثر زمانی ابطال به دلیل مغایرت با شرع

بر طبق اصول (1) و (2) قانون اساسی، جمهوری اسلامی ایران نظامی بر پایه‌ی اصول اعتقادی دین مبین اسلام است لذا جریان شریعت و مذهب را باید در تمامی عرصه ها از جمله حقوق اداری و ادارات مشاهده نمود. این مسئله باعث می‌شود تا نتوان از مغایرت تصمیمات اداری با شریعت اسلام چشم پوشی کرد به همین دلیل در این مبحث ابتدائا به جایگاه شرع در نظام حقوقی اسلامی و سپس آثار مغایرت با شرع تصمیم اداری از بعد زمان خواهیم پرداخت.

گفتار اول: جایگاه قواعد شرعی در نظام حقوقی ایران

در مورد جایگاه قواعد شرعی دو نوع تحلیل مشاهده می‌شود دسته‌ای خود به تجزیه قواعد شرعی پرداخته سپس به بررسی تعارضات این دو پرداخته‌اند و در نظریه‌ای دیگر قائل به تقابلی بین شورای نگهبان و قانون عادی نبوده لذا تعارض عملی بین این دو را رد می‌کند.

برخی از ویژگی‌های سلسله مراتب هنجاری در جمهوری اسلامی عبارتند از: وجود نظم اسلامی به موازات نظم حقوقی و لزوم تحلیل رابطه‌ی بین این دو، دشواری تعیین مرز دقیق بین سطوح هرم نظم حقوقی و همچنین ضرورت تعریف دقیق اجزای این سطوح. هر چند در این بند جایی برای صحبت از تمامی این سطوح نیست بلکه بطور مشخص به جایگاه نظم اسلامی یا قواعد شرعی می پردازیم. چرا که وجود این سطح در سلسله مراتب مذکور چالش‌هایی را ایجاد نموده است. اما به منظور فهم بهتر جایگاه قواعد شرعی اشاره‌ای گذرا به سلسله مراتب کلی در بین هنجارها ضروری به نظر می‌رسد.

معمولا در نظام‌های حقوقی مردم سالار قوانین به این ترتیب رده بندی می‌شوند:

قانون اساسی، قانون عادی و آیین نامه های اداری

بنابراین قانون اساسی در نظام سلسله مراتبی، هنجار برین، یا هنجار مادر است و دیگر قوانین و آیین‌نامه‌ها باید در چارچوب آن تنظیم شوند. به همین ترتیب تمام آیین‌نامه‌های اداری باید در پیرامون قوانین موضوعه تدوین و تصویب شوند. آیا چنین سلسله مراتبی در نظام هنجاری اسلامی معمول و مجری است؟ در این باره می‌توان به مثال‌های متعددی از عدم اعتقاد شورای نگهبان به سلسله مراتب رایج در دنیای حقوق اشاره داشت. در نظام حقوقی جمهوری اسلامی ایران بدون توجه به اصل 4 و با نادیده گرفتن شرع می‌‍‌توان همین سلسله مراتب کلاسیک و عام را مشاهده کرد. به همین صورت که قانون اساسی در راس قرار گرفته و سپس قانون عادی و بعد تصویب نامه، آیین نامه و سایر مقررات اداری قرار می‌گیرند.

اما بحث از جایی شروع می‌شود که ما شرع را نیز در نظر بگیریم بر طبق اصل 4 قانون اساسی تمامی قوانین حتی خود قانون اساسی باید منطبق با شرع باشد لذا به شرع اثری فراهنجاری (در قالب سلسله مراتب کلاسیک ) داده شده و این شرع است که در راس هرم قرار خواهد گرفت .

با توجه به مطالب بخش پیشین هر نظام حقوقی تنها بر اساس یک سلسله مراتب، یعنی سازماندهی پویای روند آفرینش حقوق، استوار می‌شود. در حالی که در نظام حقوقی جمهوری اسلامی ایران چنین نیست و ما شاهد دو نظم حقوقی و شرعی هستیم که سلسله مراتب خاص خویش را دارند و البته به موجب اصل 4 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران می‌توان گفت که نظم حقوقی به عنوان یک مجموعه‌ی هنجاری در بسیاری موارد باید از نظم شرع تبعیت نماید. پس برای تبیین سلسله مراتب هنجارها تحلیل رابطه آنها با قواعد شرعی اجتناب ناپذیر است.

سلسله مراتب هنجارهای حقوقی و نظم اسلامی

با توجه به مفاد قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران می‌توان دو نوع تعامل را برای نظم شرعی و نظم حقوقی در نظر گرفت . در برخی موارد نظم شرعی حاکم بر نظم حقوقی است . در برخی موارد نظم شرعی مکمل نظم حقوقی است .

الف )حاکمیت نظم شرعی بر نظم حقوقی

در مورد روابط نظم شرعی و نظم حقوقی اصول گوناگونی بدین موضوع اشاره دارند. بنابراین در گام نخست باید دریافت که مبنای رابطه ی دو نظم مورد نظر چیست؟ به عبارت دیگر آیا هنجارهای حقوقی باید منطبق با قواعد شرعی باشند یا فقدان تعارض کفایت می‌کند ؟

بنابراین بحث حاکمیت نظم شرعی بر نظم حقوقی را از دو منظر می‌توان بررسی نمود: نخست این که هنجارهای موجود در نظم حقوقی باید منطبق با موازین شرعی باشند (تبعیت مثبت) و دوم اینکه هنجارهای مذکور مغایرتی با موازین شرعی نداشته باشند (تبعیت منفی) که بالطبع آثار حقوقی هر جنبه کاملا تفاوت می‌یابد.

در تبعیت مثبت یا لزوم انطباق هنجارهای نظم حقوقی از موازین شرعی، اصل مادر یا به تعبیری اصل حاکم اصل 4 قانون اساسی است. در حالی که در تبعیت منفی یا عدم مغایرت هنجارهای حقوقی با موازین شرعی اصل 96 قانون اساسی تصریح می‌کند که :

«تشخیص عدم مغایرت مصوبات مجلس شورای اسلامی با احکام اسلام با اکثریت شورای نگهبان و تشخیص عدم تعارض آنها با قانون اساسی بر عهده‌ی اکثریت همه‌ی اعضای شورای نگهبان است. » همچنین اصل 72 قانون اساسی نیز مجلس شورای اسلامی را از وضع قوانین مغایر با اصول و احکام مذهب رسمی کشور باز داشته است. ملاحظه می‌شود که در این اصل تبعیت منفی از سویی نسبت به «احکام اسلام» و از سوی دیگر «اصول و احکام مذهب رسمی کشور » در نظر گرفته شده است که نسبت عموم و خصوص من وجه بین آنها وجود دارد. (جوان آراسته،1382 :82)

ملاحظه می‌شود که در اعمال نظارت شرعی از سویی در اصل 4 بر «اساس قرار گرفتن موازین اسلامی » است و از سوی دیگر در اصل 96 بر «عدم مغایرت » با احکام اسلامی تاکید می‌شود. گو اینکه در این رابطه نیز، در مقایسه با « عدم تعارض » با قانون اساسی نظم شرعی از ضمانت اجرای نیرومندتری نسبت به « عدم مغایرت » برخوردار است. به نظر برخی «شمول اصل 4 گسترده‌تر از قانون اساسی است زیرا شمول اصل مذکور تمامی قوانین و مقررات را در بر می‌گیرد و شمول چارچوب قانون اساسی به موجب اصل 71 قانون اساسی تنها منحصر به مصوبات مجلس شورای اسلامی است. این تلقی با توجه به اصل 170 قانون اساسی و ماده‌ی 40 قانون دیوان عدالت اداری تقویت می‌شود.» (هاشمی،1384 :316) تفسیر اصل 170 قانون اساسی و صلاحیت شورا در پاسخ به استعلامات دیوان عدالت اداری در رابطه با مغایرت یا عدم مغایرت مقررات اجرایی با شرع از همین تفسیر عام اصل 4 قانون اساسی و به عنوان یکی از مصادیق آن نشئت می‌گیرد.

برخی نیز بر این اعتقادند که اصل 4 قانون اساسی مانند سایر اصول فصل نخست قانون اساسی مفهومی کلی دارد و جزئیات این اصل را باید در اصول 72، 91، 94 و 96 یافت. (خامنه ای، 1369: 26-32) این دیدگاه صحیح به نظر نمی‌رسد، زیرا علاوه بر ادبیات متفاوت در اصول مورد نظر در قانون اساسی، سازوکارها هم متفاوت در نظر گرفته شده‌اند. در نظر برخی دیگر، «موازین اسلامی شمول وسیع‌تری نسبت موازین فقهی دارد، اما موازین فقهی فرعی‌تر و پایین تر از موازین اسلامی هستند. موازین اسلامی شامل عقاید و اخلاقیات هم می‌شود و در علم کلام هم کاربرد دارد. اما وقتی موازین فقهی می‌گوییم، بیشتر سراغ احکام و وظایف عملی می رویم.» (هاشمی رفسنجانی،1383: 12) اما در قلمروی نظارت شرعی «کار شورای نگهبان در هر دو اصل یکی است. تصمیم فقهای این شورا حکم است. گاه این حکم بر اساس احکام است و گاه بر اساس موازین در زمانی که حکم شرعی نداشته باشیم.» (همان: 13) واضح است بر طبق نظر اخیر با اینکه در منابع شرعی قائل به سلسله مراتب هستیم، اما در احکام، یعنی هنجارهای شرعی ناشی از منابع مذکور، و بالتبع نوعی نظارت شرعی سلسله مراتبی وجود ندارد. با توجه به اینکه تمایز در اعتبار منابع لاجرم به تمایز قواعد شرعی حاصل از این منابع خواهد انجامید و نیز وجود اصول و احکام گوناگون اولیه و ثانویه به نظر می‌رسد که وجود سلسه مراتب در نظم اسلامی بدیهی است. اما مشکل اینجاست که سازوکار مربوط به تضمین یا ضمانت اجرای قواعد شرعی موجود در این سلسه مراتب یکسان است و این ناهماهنگی، سلسله مراتب شرعی را نیز مخدوش می‌سازد.

اما مسئله‌ی مهم آن است که چگونه می‌توان بین این سلسله مراتب و سلسله مراتب موجود در نظم حقوقی ارتباط برقرار کرد؟ کدامیک از هنجارهای حقوقی در تبعیت از قواعد شرعی قرار می‌گیرند؟ در صدر هرم نظم اسلامی، اصولی قرار دارند که هنجارهای نظم حقوقی ولو برترین آنها یعنی هنجارهای قانون اساسی باید از این اصول تبعیت کنند.

ب) تکمیل نظم حقوقی بوسیله نظم شرعی

در بیشتر کشورهای اسلامی « در زمینه ی مسائل حقوقی حسب مورد قوانین کم و بیش از منابع اسلامی اقتباس شدند، ولی در امور کیفری تقریبا به طور کلی مبانی حقوق اسلامی کنار گذاشته شد » (مهرپور،1370: 349) بنابراین، از نظر اینکه منبع اسلامی بسیاری از هنجارهای حقوقی، فقه اسلامی بود، حقوقدانان ناچار از مراجعه به این منابع برای تفسیر هنجارهای مذکور بودند. بنابراین، قواعد اسلامی در بسیاری از کشورهای اسلامی به مثابه قواعد مفسر هنجارهای حقوقی در نظر گرفته می‌شود. اما در نظام حقوقی جمهوری اسلامی ایران نقشی فراتر از تفسیر به قواعد شرعی اعطا شده است و آن نیز تکمیل کننده‎‌ی هنجارهای حقوقی است .

بر این اساس اصل 167 قانون اساسی مقرر می‌کند :

«قاضی موظف است کوشش کند حکم هر دعوا را در قوانین مدونه بیابد و اگر نیابد به استناد به منابع معتبر اسلامی یا فتاوی معتبر حکم قضیه را صادر نماید و نمی‌تواند به بهانه سکوت یا نقص یا اجمال یا تعارض قوانین مدونه از رسیدگی به دعوا و صدور حکم امتناع ورزد.»

بدین ترتیب با دقت در مفاد این اصول مشخص می‌شود که رجوع قاضی به نظم اسلامی در فرض فقدان هنجارهای حقوقی مربوط به موضوع رسیدگی است. اما در صورت تحقق فرض فوق، اصل 167 دو گروه از قضات را از یکدیگر متمایز می نماید : «نخست قضات مجتهد که مستقیما حکم قضیه را در منابع معتبر اسلامی در می یابند و قضات غیر مجتهد که باید از فتاوی معتبر استفاده نمایند. بر گروه اخیر باید قضات مجتهدی را افزود که قدرت استنباط دارند، ولی بر دعوای مطروحه، حکمی را که موجب اقناع وجدان آنها شود نمی یابند.» (جباری مصطفی، 1387: 128)

مفاد اصول فوق مشکلات زیادی را در عمل به دنبال داشت. در ابتدا مفاد این اصل با اصل قانونی بودن جرائم و مجازات‌ها تعارض می‌یافت که به نوعی قلمروی آن در رویه‌ی قضایی به امور حقوقی محدود شد. اما در مرحله‌ی بعد، آنجا که بحث ما در مورد سلسله مراتب هنجارها ارتباط می‌یابد، پرسش آن است که آیا در این نقش تکمیلی هم می‌توان سلسله مراتبی برای قواعد شرعی در نظر گرفت، پاسخ بسیار دشوار است: از سویی می‌دانیم که فتاوا حکم شرعی را بیان می‌کنند یا به بیان دیگر مجتهد از قواعد شرعی حکم قضیه را استنباط می‌کند، پس تلقی فتاوا به عنوان قواعد شرعی خطاست. به علاوه باید دانست که مبنای «اعتبار» فتاوا چیست؟ (همان) از سوی دیگر، منابع معتبر اسلامی نیز منبع قواعد شرعی هستند و آنها نیز نمی‌توانند در سلسله مراتب واقع شوند. بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که اصل 167 قانون اساسی جنبه‌ی کارکردی قاضی در قبال نظم اسلامی یا منابع و روش استنباط او را مدنظر داشته است و نقش تکمیلی به نوعی نقش کارکردی است تا اینکه سلسله مراتبی را در ایفای نقش تکمیلی نظم اسلامی را در نظر گرفته باشد.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد بیع در 71 ص

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	210 کیلو بایت
تعداد صفحات	71

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد بیع در 71 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

مبحث اول: آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد بیع

گفتار اول: آثار و احکام فسخ در عقد بیع

1. آثار و احکام خیار تعذر تسلیم در عقد بیع

تعذّر اسم مصدر تفعل از ریشه «عذر» است. در لغت معانی متعددی دارد. اهل لغت آن را به امتناع ورزیدن، عذر و حجت آوردن، سخت و دشوار شدن کار، معنی کرده‌اند.^{^[1]} همچنین به معنی استوار نگردیدن امر «تعذر الامر، إذا لم یستقم» آمده است.^{^[2]}

تسلیم اسم مصدر تفعیل از ریشه «سَلَمَ» است و در لغت به معنای واگذار کردن امر خود به دیگری و نیز به معنی اطاعت و فرمان‌بردار است.^{^[3]} معنای تسلیم به این وابسته است که با کدام حرف جر استعمال شود: «سَلَّمَ عَلَی» به معنای سلام کرد و درود گفت؛ «سَلَّمَ امره الی الله» یعنی کار خود را به خدا واگذارد و اگر بدون حرف جر استعمال شود یعنی «سَلَّمَ»، به معنی تسلیم شد و سر فروآورد، خواهد بود.^{^[4]}

خیار تعذر تسلیم در اصطلاح فقهی عبارت است از تسلط مشتری بر فسخ عقد در صورت که بایع نتوان مبیع را به مشتری دهد و همچنین تسلط بایع بر فسخ عقد درصورتی‌که مشتری از تسلیم ثمن به بایع ناتوان باشد.^{^[5]}

بنابراین، اگر مشتری مالی را بخرد که بایع در حین عقد خود را قادر به تسلیم گمان می‌کرد، سپس معلوم شود که تسلیم آن برای او متصور نیست، در این صورت مشتری مخیر است بین این‌که معامله را فسخ کرده و ثمن را (در صورت تحویل به بایع) مثل آن را اگر مثلی است یا قیمت آن را اگر قیمی از طرف مقابل بگیرد و بین این‌که بیع را به همان حال باقی گذارد.^{^[6]} شهید ثانی علت ثابت شدن خیار در چنین حالتی بیان می‌کند که مبیع قبل از قبض مشتری در ضمان و عهد بایع است؛ ولی ازآنجایی‌که عدم امکان تسلیم مبیع، به‌منزله تلف کردن مبیع محسوب نمی‌شود، به خاطر این‌که می‌توان از مبیع در برخی موارد استفاده کرد، مانند این‌که شتر فراری را به‌ضمیمه چیزی دیگری بفروشد لذا تعذر تسلیم به‌وسیله خیار جبران می‌شود؛ بنابراین اگر مشتری التزام به بیع و قبول کردن آن انتخاب نمود بیع صحیح خواهد بود. درصورتی‌که مشتری به ضاله بودن حیوانی علم داشته است حق فسخ و برهم زدن معامله را ندارد؛ زیرا خود مشتری اقدام به معامله کرده است که دارای نقص (ضاله بودن) است.^{^[7]}

1- وجه افتراق نظر امام خمینی (ره) با مشهور فقهاء

امام خمینی (ره) به‌رغم اینکه در کتب خویش خیاری به‌عنوان خیار تعذر تسلیم نام نبرده‌اند، اما ایشان تحت عنوان شرایط عوضین، به این موضوع اشاره فرموده‌اند. ایشان قدرت بر تسلیم عوضین را از شرایط صحت معامله می‌دانند؛ و درصورتی‌که بایع خود را قادر به تسلیم مبیع ببیند ولی مشتری علم به عدم قدرت و یا در قدرت وی در تسلیم شک و گمان کند، در این صورت بیع غرری و (باطل) است؛ چراکه یکی از شرایط اساسی در عوضین (قدرت بر تسلیم) را ندارد.^{^[8]}

2- وجه اشتراک نظر امام خمینی (ره) با ماده 384 ق.م

قانون مدنی در ماده 384 موافق با دیدگاه امام (ره): زیرا قدرت به تسلیم را در زمره شرایط مبیع آورده و اشاره به اعتقاد طرفین و آثار آن نکرده است. در این ماده آمده است: «هر گاه در حال معامله مبیع از حیث مقدار معین بوده و در وقت تسلیم کمتر از آنمقدار در آید مشتری حق دارد که بیع را فسخ کند یا قیمت موجود را با تادیه حصه‌ای از ثمن به نسبت موجود قبول نماید و اگر مبیع زیاده از مقدار معین باشد زیاده مال بایع است». بنابراین اگر یکی از آن توانایی تسلیم مالی را که بر عهده دارد از دست بدهد، طبیعتا تعهد دیگری، غرری است و باید منحل شود.

1-1. تعذر تسلیم به واسطه تلف مبیع به وسیله بایع یا شخص ثالث

1-1-1. وجه اشتراک نظر امام خمینی (ره) و مشهور فقهاء در تعذر تسلیم به واسطه تلف مبیع به وسیله بایع

درصورتی‌که مبیع توسط بایع تلف شود، دو دیدگاه وجود دارد. دیدگاه اول که نظر اکثریت فقهاء است، اعتقاد دارند که مشتری مخیّر است که عقد را به دلیل تعذر تسلیم فسخ کند و ثمن را مسترد نماید یا به بایع مراجعه کند و مثل یا قیمت مبیع را مطالبه نماید.^{^[9]} اما در اینکه آیا مشتری در اینجا می تواند به دلیل تعذر تسلیم عقد را فسخ کند و ثمن را پس بگیرد یا تنها حق مطالبه مثل یا قیمت را دارد بین فقهاء اختلاف است. اکثریت آنها عقیده دارند که مشتری در این فرض می تواند یا عقد را فسخ و ثمن را بگیرد یا آن را امضاء کند و از بایع مطالبه مثل یا قیمت مبیع کند.^{^[10]} ولی، بعضی ایراد کرده اند که اختیار فسخ بیع با قاعده لزوم عقود منافات دارد و ضرر مشتری به وسیله مطالبه مثل یا قیمت مبیع جبران می شود و دلیلی برای امکان فسخ وجود ندارد.^{^[11]} به نظر می رسد که دادن حق فسخ به مشتری با مبنای توافق طرفین و مقتضای معامله معاوضی سازگارتر است.

دیدگاه دوم این است که عده ای از فقهاء معتقدند که در صورت تلف مبیع، توسط بایع، عقد خود به خود منفسخ می‌شود؛ زیرا دلایل تلف مبیع قبل از قبض شامل مواردی می‌شود که مبیع توسط بایع تلف می‌شود.^{^[12]}

امام خمینی (ره) در کتاب البیع نظر اکثریت فقهاء را می‌پذیرند و در پاسخ به این سؤال که آیا مشتری در صورت تلف مبیع توسط بایع، خیار تعذر تسلیم دارد؟ می‌گویند: «الظاهر ذلک؛ فإنّ خیار تعذّر التسلیم عقلائی و لا فرق فیه بین وجود العین و تلفها» و انفساخ عقد را رد می‌کنند.^{^[13]}

1-1-2. وجه افتراق و اشتراک نظر مشهور فقهاء و حقوقدانان با نظر امام خمینی (ره) در مورد تعذر تسلیم به واسطه تلف مبیع توسط شخص ثالث

درصورتی‌که مبیع توسط شخص ثالثی تلف شود، اکثریت فقهاء معتقدند که معامله منفسخ نمی‌شود بلکه مشتری اختیار فسخ معامله را خواهد داشت زیرا ازیک‌طرف تسلیم مبیع امکان‌پذیر نیست و از طرف دیگر امکان مراجعه به شخص ثالث برای مطالبه مثل یا قیمت مبیع تلف‌شده وجود دارد. در چنین مواردی مشتری می‌تواند به استناد خیار تعذر تسلیم معامله را فسخ کند و ثمن خود را مسترد نماید یا از فسخ معامله خودداری و برای مطالبه مثل یا قیمت به شخص ثالث مراجعه کند که در این حال پرداخت مثل یا قیمت آن جایگزین تسلیم مبیع خواهد شد.^{^[14]}

دیدگاه امام خمینی (ره) در این مورد این است که از اگر روایت عقبه^{^[15]} و اشکالی که در سندیت آن وجود دارد، چشم‌پوشی کنیم (و آن را نظر نگیریم)، حکم آن است که مشتری حق فسخ دارد (که موافق دیدگاه گروه دوم فقهاست) اما اگر روایت عقبه را در نظر بگیریم حکم این است که عقد به‌مانند تلف مبیع قبل از قبض منفسخ می‌شود.^{^[16]} در ادامه امام (ره) هیچ کدام از دو نظریه بالا را ترجیح نمی دهند و تنها به ذکر آنها اکتفا می کند. درحالی‌که در حقوق مدنی ایران حقوقدانان در هر دو مورد معتقدند که متلف (خواه بایع باشد خواه شخص ثالث) ضامن بدل مثل یا قیمت خواهد بود و عقد منفسخ نخواهد شد.^{^[17]} ماده 331 ق.م در این مورد مقرر می‌دارد: «هر کس سبب تلف مالی بشود باید مثل یا قیمت آن را بدهد و اگر سبب نقص یا عیب آن شده باشد باید از عهده نقص قیمت آن برآید».

نتیجه

بنابراین، در اینجا قول مشهور فقهاء این است که مشتری مخیّر است بین آنکه بیع را فسخ و مطالبه ثمن نماید و مطالبه مثل یا قیمت کند اما در حقوق مدنی متلف تنها ضامن بدل یا قیمت آن می‌باشد و ظاهر سکوت قانون‌گذار چنین است که مشتری حق فسخ ندارد و اما یکی از حقوقدانان در مورد تلف مبیع توسط شخص ثالث معتقد است که قانون مدنی نسبت به این موضوع سکوت کرده و احتمال دارد که در نظر او (قانون‌گذار) تلف مبیع در اثر حادثه خارجی موجب انفساخ است، خواه این حادثه طبیعی باشد یا شخص خارجی، آن را به وجود آورد. همین حقوقدان در پایان می‌گوید: «هرچند که قول به انفساخ نیز قوی است، پیروی ازنظر مشهور ترجیح دارد».^{^[18]}

نمائات حاصل از مبیع قبل از قبض، در فاصله عقد و تلف مبیع مانند بچه حیوانات و میوه، مال مشتری است، چراکه به‌محض وقوع عقد بیع، مبیع به مشتری منتقل می‌شود.^{^[19]}

1-2. نایاب شدن مبیع یا ثمن در زمان تسلیم

چنانچه بعد از انعقاد عقد، تسلیم مبیع و یا تأدیه ثمن متعذر گردد، بسیاری از فقهاء معتقدند که طرف دیگر، حق فسخ معامله را خواهد داشت.^{^[20]} علامه حلی در تذکره بیان کرده است که چنانچه در زمان انعقاد عقد به‌طور متعارف مسلّم فیه در موعد مقرر یافت می‌شد ولی به دلیل آفتی، مسلّم فیه در سال موعود، نایاب گردد، در این صورت عقد منفسخ نمی‌شود؛ زیرا عقد به‌طور صحیح واقع‌شده و متعاقباً تسلیم تعذر شده است، چراکه مسلّم فیه به ذمه تعلق می‌گیرد و همانند موردی است که مشتری پس از انعقاد عقد مفلسی شده که قادر نیست ثمن معامله را پرداخت نماید.^{^[21]}

همچنین علامه حلی در ادامه یادآوری می‌کند که اگر وقت محصولی بگذرد و در آن مدت مبیع قابل تسلیم یافت نشود، عقد منفسخ نمی‌گردد؛ بلکه مشتری اختیار دارد که عقد را فسخ کند یا تا زمان امکان تسلیم صبر نماید.^{^[22]} چنانچه در روایت عبدالله بن بکیر^{^[23]} از امام صادق (ع) سؤال شد که فردی نسبت به محصولی که به‌طورمعمول موضوع سلم واقع می‌شود، عقد سلم منعقد می‌کند و وقت محصول می‌گذرد و فرد مبیع را دریافت نمی‌کند، امام صادق فرمود: «مشتری می‌تواند ثمن خود را پس بگیرد یا منتظر باشد».^{^[24]} علاوه بر این، مشتری اختیار دارد که قیمت روز مسلم فیه را از بایع مطالبه نماید.

وجه افتراق و اشتراک نظر امام خمینی (ره) با نظر علامه حلی

امام خمینی (ره) در تحریر الوسیله نیز موافق نظر علامه است؛ ایشان معتقدند که وقتى مدت برسد و بایع به خاطر عوارضى- مانند آفت یا ناتوان بودن از تحصیل آن یا نایاب بودن در شهر و امکان نداشتن تحصیل آن از جاى دیگر و عذرهاى دیگر- نتواند مسلم فیه را به مشتری تحویل بدهد، تا اینکه وقت بگذرد، مشتری مخیر است بین اینکه فسخ کند و ثمن و اصل مال خود را بگیرد و بین اینکه صبر کند تا فروشنده از پرداخت آن متمکن گردد؛ اما در پایان قید می‌کنند که بنابر اقوى مشتری حق ندارد که او را به قیمت روز مسلم فیه - در وقت رسیدن مدت- ملزم نماید؛^{^[25]} اما ایشان در وسیله النجاه و استفتاءات خویش متذکر شده‌اند که مطالبه مشتری به قیمت روز مسلم فیه را در صورت تراضی دو طرف، اشکالی ندارد خواه بیش‌تر از ثمن یا مساوی و یا کم‌تر از آن.^{^[26]}

[1]. الصحاح - تاج اللغة و صحاح العربیة، ذیل واژه «عذر»؛ النهایه فی غریب الحدیث و الاثر، ذیل واژه «عذر»؛ لسان العرب، ذیل واژه «عذر»؛

[2]. معجم مقائیس اللغه، ذیل واژه «عذر»

[3]. مجمع البحرین، ذیل واژه «سلم»؛ کتاب العین، ذیل واژه «سلم»

[4]. حیدر باقری اصل، احکام اختصاصی فسخ قانونی عقود لازم، چاپ اول، (تبریز: دانشگاه تبریز،1391 ه.ش)، ص 371

[5]. على مشکینى، مصطلحات الفقه، بی چا، (بی جا: بی نشر، بی تا)، ص 240

[6]. محمدجعفر جعفری لنگرودی، مبسوط در ترمینولوژی حقوق، پیشین، ج 1، ص 265؛ شهاب الدین مرعشى نجفى، منهاج المؤمنین، چاپ اول، (قم: انتشارات کتابخانه آیة الله مرعشى نجفى - ره، 1406 ه‍ ق)، ج 2، ص 26؛ حیدر باقری اصل، احکام اختصاصی فسخ قانونی عقود لازم، چاپ اول، (تبریز: دانشگاه تبریز،1391 ه.ش)، ص 371

[7]. زین‌الدین عاملى (شهید ثانى)، الروضة البهیة فی شرح اللمعة الدمشقیة، پیشین، ج 3، ص 509؛ محمد بن مکى عاملى (شهید اول)، اللمعة الدمشقیة فی فقه الإمامیة، پیشین، ص 120

[8] . «لو لم تکن القدرة على التسلیم، بل لو کان البائع مثلًا قادراً على التسلیم، لکنّ المشتری یعلم بعدم تسلیمه بسوء اختیاره، أو یشکّ فی تسلیمه، کان البیع غرریّاً»، (روح الله موسوی خمینی، کتاب البیع، پیشین، ج‏3، ص 292)

[9]. حسن بن یوسف حلی (علامه)، قواعد الاحکام فی معرفه الحلال و الحرام، چاپ اول، (قم: دفتر انتشارات اسلامی وابسته به جامعه مدرسین حوزه علمیه قم، 1413ه.ق)، ج 2، ص 88؛ زین الدین عاملی (شهید ثانی)، مسالک الأفهام الی تنقیح شرائع الاسلام، پیشین، ج 3، ص 361؛ مرتضی انصاری، همان، ج 6، ص 276؛ على بن حسین کرکى عاملى (محقق ثانى)، جامع المقاصد فی شرح القواعد، پیشین، ج 4، ص 168؛ محمد بن مکى عاملى (شهید اول)، الدروس الشرعیة فی فقه الإمامیه، چاپ دوم، (قم: دفتر انتشارات اسلامى وابسته به جامعه مدرسین حوزه علمیه قم، 1417 ه‍ ق)، ج 3، ص 281؛ محمد بن محمد تقى بحر العلوم، بلغة الفقیه، چاپ چهارم، (تهران: منشورات مکتبة الصادق، 1403 ه‍ ق)، ج 1، ص 174

[10] . همان

[11]. محمد حسن نجفی، ج 23، ص 157

[12]. حسن بن یوسف حلی (علامه)، تحریر الاحکام الشرعیه علی مذهب الامامیه، پیشین، ج 1، ص 168؛ محمدحسن نجفی، همان، ج 24، ص 87؛ محمد بن حسن طوسی، همان، ج 2، ص 117

[13]. روح الله موسوی خمینی، کتاب البیع، پیشین، ج‏5، ص 587

[14]. محمدحسن نجفی، همان، ج 23، ص 182؛ جعفر بن حسن حلی، شرایع الاسلام فی مسائل الحلال و الحرام، پیشین، ج 2، ص 60؛ محمد بن حسن طوسی، المبسوط فی الفقه الامامیه، پیشین، ج 2، ص 117؛ محمد حسین نائینی، همان، ج 2، ص 188

[15]. «روایة عقبة بن خالد، عن أبی عبد اللَّه (علیه السّلام): فی رجل اشترى‏ متاعاً من رجل و أوجبه، غیر أنّه ترک المتاع عنده و لم یقبضه، قال: آتیک غداً إن شاء اللَّه، فسرق المتاع، من مال من یکون؟ قال من مال صاحب المتاع الذی هو فی بیته، حتّى یقبض المتاع و یخرجه من بیته، فإذا أخرجه من بیته، فالمبتاع ضامن لحقّه حتّى یردّ ماله إلیه‏»، (محمد بن یعقوب کلینى، همان، ج 5، ص 171؛ محمد بن حسن طوسی، تهذیب الأحکام، چاپ چهارم، (تهران: دارالکتب الاسلامیه، 1407 ه.ق)، ج 7، ص 21؛ محمد حر عاملی، همان، 18، ص 23)

[16]. «أمّا إتلاف الأجنبی، فمع الغضّ عن روایة عقبة أو الإشکال فی سندها، یکون الحکم کما مرّ، و أمّا مع النظر إلیها، و القول: بجبر سندها بعمل الأصحاب، فینفسخ العقد، کما لو تلف قبل القبض»، (روح الله موسوی خمینی، کتاب البیع، پیشین، ج 5، ص 587)

[17]. حسن امامی، همان، ج 1، ص 464؛ حبیب الله طاهری، همان، ج 4، ص 110؛ ناصرکاتوزیان، حقوق مدنی، عقود معین ج 1، معاملات معوض- عقود تملیکی، چاپ ششم، (تهران: شرکت سهامی انتشار، 1374 ه ش)، ص 196

[18]. ناصر کاتوزیان، همان، ص 198

[19]. ناصر کاتوزیان، همان، ص 203؛ جعفر بن حسن حلی، شرایع الاسلام فی مسائل الحلال و الحرام، پیشین، ج 2، ص 24؛ روح الله موسوی خمینی، تحریر الوسیلة (ترجمه فارسى)، پیشین، ج‏1، ص 606

[20] . محمدحسن نجفی، همان، ج 23، ص 184؛ محمد بن حسن طوسی، المبسوط فی الفقه الامامیه، پیشین، ج 2، ص 119؛ محمد حسین نائینی، همان، ج 2، ص 189

[21]. حسن بن یوسف حلّى (علامه)، تذکرة الفقهاء (ط - الحدیثة)، پیشین، ج‌11، ص 321

[22]. همان، ص 322

[23]. «عَبْدِ اللَّهِ بْنِ بُکَیْرٍ قَالَ: سَأَلْتُ أَبَا عَبْدِ اللَّهِ ع عَنْ رَجُلٍ أَسْلَفَ- فِی شَیْ‌ءٍ یُسْلِفُ النَّاسُ فِیهِ مِنَ الثِّمَارِ- فَذَهَبَ زَمَانُهَا وَ لَمْ یَسْتَوْفِ سَلَفَهُ- قَالَ فَلْیَأْخُذْ رَأْسَ مَالِهِ أَوْ لِیُنْظِرْهُ»، (محمد حر عاملى، همان، ج‌18، ص 309)

[24]. محمدحسن نجفی، همان، ج 24، ص 328؛ زین الدین عاملى (شهید ثانى)، مسالک الأفهام إلى تنقیح شرائع الإسلام، پیشین، ج 3، ص 431

[25]. روح الله موسوی خمینی، تحریر الوسیله (ترجمه فارسی)، پیشین، ج 1، ص 618

[26]. روح الله موسوی خمینی، وسیله النجاه مع التعالیق، پیشین، ص 371؛ همان، استفتاءات، پیشین، ج‏3، ص 182

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد اجاره

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	210 کیلو بایت
تعداد صفحات	24

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد اجاره در 24 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

مبحث دوم: آثار و احکام فسخ، اقاله و انفساخ در عقد اجاره

گفتار اول: آثار و احکام فسخ اجاره

چنانکه در ماده 456 ق.م آمده است تمام انواع خیار در جمیع معاملات لازمه ممکن است موجود باشد مگر خیارات مختص به عقد بیع که عبارت‌اند از: خیار مجلس و خیار حیوان و خیار تأخیر ثمن؛ بنابراین در عقد اجاره هم ممکن است بعضی از خیارات مشترک به‌استثناء خیارات مختص به بیع، محقق شود.^{^[1]}

قانون مدنی در فصل اجاره در موارد مختلف به ذکر احکام خیار تخلف شرط، عیب، تبعض صفقه و خیار شرط پرداخته و نسبت به بقیه خیارات ساکت مانده و به بیان ماده 456 ق.م اکتفا کرده است.^{^[2]} بر اساس مواد 478 تا 482 ق. م و بند 3 از ماده 12 قانون روابط مالک و مستأجر به‌طور اجمال اجراى این خیار در باب اجاره مجاز شمرده‌شده است.

1. آثار و احکام خیار عیب در عقد اجاره

1-1. معیوب بودن عین مستأجره در حین عقد

قانون مدنی در ماده 874 می‌گوید: «هرگاه معلوم شود عین مستأجره در حال‌ اجاره معیوب بوده مستأجر می‌تواند اجاره را فسخ کند یا به همان نحو که بوده است‌ اجاره را با تمام اجرت قبول کند. ولی اگر موجر رفع عیب کند به‌نحوی‌که به‌ مستأجر ضرری نرسد مستأجر حق فسخ ندارد».

پس هرگاه مورد اجاره در زمان عقد معیوب باشد و مستأجر نیز به هر دلیلی از آن‌ ناآگاه باشد، هر وقت آگاه شد می‌تواند آن را فسخ کند؛ اما این حق مشروط بر این‌ است که موجر عیب مورد اجاره را رفع نکند، همچنان که در انتهای ماده 874 ملاحظه‌ شد درصورتی‌که موجر رفع عیب کند، مستأجر حق فسخ ندارد. عیبی که در حین‌ عقد موجود است هر زمان که مستأجر از وجود عیب مطلع شود و بخواهد از حق فسخ‌ استفاده کند فسخ از همان ابتدا اجاره را منحل می‌سازد نه از زمان فسخ؛ زیرا در اثر عقد تمام منافع به مستأجر تملیک می‌شود و تمام عوض، ملک موجر خواهد شد و اکنون مستأجر می‌خواهد عقد را فسخ کند یعنی آنچه را که داده است پس بگیرد و آنچه را که تملک کرده به موجر رد کند؛ بنابراین تمام اجاره‌بها به او رد می‌شود و تمام منفعت آینده به ملکیت موجر برمی‌گردد و به‌جای منافع گذشته که به‌وسیله‌ مستأجر تلف‌شده است او باید بدل مال تلف‌شده (اجرت‌المثل) بپردازد.^{^[3]}

1-2. معیوب شدن عین مستأجره بعد از عقد و قبل از قبض

چنانچه قسمت اول ماده 480 ق.م می‌گوید: «عیبى که بعد از عقد و قبل از قبض منفعت در عین مستأجره حادث شود موجب خیار است ...»؛ زیرا مسئولیت انتقال‌دهنده نسبت به مال مورد انتقال در عقد تملیکى تا زمان تسلیم آن به انتقال گیرنده، موجود بوده و سپس ساقط مى‌گردد. بنابراین، عیب قبل از قبض مانند عیب قبل از عقد به عهدۀ ناقل مى‌باشد. به همین جهت است که مادّۀ 425 ق. م، در عیب مبیع مى‌گوید: «عیبى که بعد از بیع و قبل از قبض در مبیع حادث شود در حکم عیب سابق است».

سؤالی که مطرح است این است که آیا مستأجر می‌تواند در صورت وجود عیب در عین مستأجره اجاره را فسخ نکند بلکه از مؤجر تقاضای ارش کند؟ پاسخ منفی است؛‌ چراکه ماده 784 ق.م صراحتاً می‌گوید: «...می‌تواند اجاره را فسخ کند یا به‌ همان نحو که بوده است اجاره با تمام اجرت قبول کند...» این نظر درواقع قول‌ عده‌ای از فقهای امامیه است و چنین استدلال می‌نمایند که چون جبران ضرر مستأجر به‌وسیله فسخ عقد اجاره ممکن خواهد بود موجبی برای اخذ ارش موجود نیست و مطالبه ارش در بیع برخلاف قاعده و مستند به دلیل خاص (خبر) می‌باشد.^{^[4]} درصورتی‌که شهید ثانی معتقد است که مستأجر حق دارد که ارش بگیرد.^{^[5]}

درصورتی‌که مستأجر عقد را فسخ کند اگر از عین‌ مستأجره منتفع نشده باشد هیچ اجرتی بر مستأجر واجب نیست و اگر از عین مستأجره‌ استفاده کرده باشد برمبنای اجرت المسمی به نسبت زمان استفاده میزان اجرت محاسبه‌ می‌شود؛^{^[6]} اما هرگاه عیب پس از عقد حادث شود حکم مسأله قبلی را دارد یعنی مستأجر می‌تواند حق فسخ داشته باشد، اگرچه ایجاد عیب، پس از استیفای مقداری از منفعت‌ بوده باشد.^{^[7]}

محقق حلی در شرایع الاسلام در این خصوص بدون اینکه حدود عیب را به قبل و بعد از عقد تقسیم کند به‌طورکلی می‌گوید: «هرگاه مستأجر در عین‌ مستأجره عیبی بیابد اختیار دارد که فسخ نماید، یا بدون گرفتن ارش به عقد اجاره‌ راضی شود هرچند آن عیب باعث از بین رفتن بعضی از منفعت باشد».^{^[8]}

ازنظر محقق حلی چنین استنباط می‌شود که در هر زمان معلوم شود که عین‌ مستأجره دارای عیب است مستأجر حق دارد که یا اجاره را فسخ کند یا با همان‌ شرایط قبول کند و برخلاف نظر شهید ثانی، به نظر می‌رسد که مستأجر حق گرفتن‌ ارش ندارد. علامه حلی نیز در تبصره در این مورد می‌گوید: «و لو انهدم المسکن من‌ غیر تفریط فسخ المستأجر و رجع نسبته المتخلف من الاجره، اولزم المالک بالعماره»، اگر مسکنی که به اجاره داده‌اند بدون افراط و تفریط ویران گردد مستأجر اختیار فسخ‌ دارد و می‌تواند اجاره را فسخ کرده و به نسبت مدتی که باقی‌مانده از مال‌الاجاره‌ نپردازد یا اینکه اجاره را فسخ نکند بلکه مالک را به تعمیر منزل مجبور سازد. همچنان که ملاحظه می‌شود علامه بیشتر به اصالت اللزوم معتقد بوده و حتی در صورت‌ ویران شدن مورد اجاره نیز اجاره را منفسخ یا باطل نمی‌داند.^{^[9]}

نظر صاحب عروة الاوثقی نیز در خصوص عیوب مورد اجاره مبنی بر این است که‌ اگر مستأجر در عین عیبی بیابد که پیش از عقد حادث‌شده بوده و در وقت اجاره‌ جاهل به آن بوده اگر منفعت آن به سبب عیب کمتر باشد بدون تردید مستأجر خیار فسخ دارد که می‌تواند اجاره را به هم زند یا باقی گذارد و ظاهر آن است که نمی‌تواند مطالبه ارش کند.^{^[10]}

امام خمینی (ره) در مورد عیب اجاره قبل از عقد، معتقدند که مستأجر: «حق فسخ اجاره را دارد؛ این در صورتى است که متعلق اجاره عین مشخصى باشد؛ و اما درصورتی‌که کلى باشد و آن فردى که گرفته است معیوب درآید حق فسخ عقد را ندارد، بلکه حق مطالبه بدل را دارد، مگر اینکه گرفتن بدل، غیرممکن باشد که حق فسخ پیدا مى‏کند؛ این در مورد عین مستأجره است؛ و اما اجرت، پس اگر عین مشخصى باشد و موجر در آن عیبى بیابد حق فسخ دارد و آیا حق مطالبه ارش را دارد؟ داراى اشکال است؛ و اگر کلى باشد حق مطالبه بدل دارد و حق فسخ عقد را ندارد، مگر وقتی‌که بدل آن، غیرممکن باشد».^{^[11]}

اگر در عین مستأجره عیبی حادث شود که یا موجب نقصان منفعت شود یا موجب صعوبت و سختی استفاده از عین مستأجره شود موجب خیار است؛ مانند اینکه در باغ مورد اجاره عیبی حادث شود که موجب شود قسمتی از قابل‌استفاده باشد یا حاصل آن کمتر شود یا مورد اجاره یک دستگاه آپارتمان باشد و سیستم آب‌رسانی آن معیوب شود و... . در این موارد مستأجر به‌حکم ماده 497 ق.م موجب خیار می‌شود این ماده می‌گوید: «معیبی که موجب فسخ اجاره می‌شود عیبی است که موجب نقصان منفعت یا صعوبت در انتفاع باشد»؛ بنابراین اگر در مورد اجاره عیبی حادث شود که در انتفاع از مورد اجاره تأثیری نداشته باشد، موجب خیار نمی‌شود مانند اینکه اتومبیل مورد اجاره بدنه آن در اثر تصادف خسارت‌دیده باشد.^{^[12]}

[1]. روح الله موسوی خمینی، همان، ج‏1، ص 651

[2]. حسن امامی، همان، ج 2، ص 42

[3]. قطب الدین محمد کیدری، إصباح الشیعه بمصباح الشریعه، (ابراهیم بهادری مراغی)، چاپ اول، (قم: موسسه امام صادق(ع)، 1416 هق)، ص 276؛ ناصر کاتوزیان، دوره مقدماتی حقوق مدنی، درس هایی از عقود معین، چاپ سوم، (تهران: گنج دانش، 1376 ه ش)، ج 1، ص 591

[4]. حسن امامی، همان، ج 2، ص 44

[5]. زین الدین عاملی (شهید ثانی)، همان، ج‌4، ص 334

[6]. همان، ج 4، ص 349

[7]. همان، ج 4، ص 352

[8]. جعفر بن حسن حلی، شرایع الاسلام فی مسائل الحلال و الحرام، پیشین، ج‌2، ص 148

[9]. تبصره المتعلمین فی أحکام الدین، (محمد هادى یوسفى غروى‌)، چاپ اول، (تهران: مؤسسه چاپ و نشر وابسته به وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى، 1411 ه‍ ق)، ص 105

[10]. عباس قمی، الغایه القصوى فی ترجمه العروه الوثقى، چاپ اول، (قم: منشورات صبح پیروزى، 1423 ه‍ ق)، ج‌2، ص 326

[11]. روح الله موسوی خمینی، همان، ج‏1، صص 652 و 653

[12]. زین الدین عاملی (شهید ثانی)، همان، ج‌4، 352

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

پاورپوینت درس ششم هدیه پنجم دبستان: مال مردم

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	1.503 مگا بایت
تعداد صفحات	25

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس ششم هدیه پنجم دبستان : مال مردم

25 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

•ماجرای اوّل

« - چه جالب! عجب خوش شانسم! »

ملیکا تا نگاهش به روان نویس قرمز افتاد، چشم هایش برق زد.

فوری خم شد؛ آن را برداشت و هیجان زده به دوستش گفت:

رفت؛ در عوض یک روان نویس قرمز پیدا کردم!

«امروز صبح تصمیم داشتم از مغازه خودکار قرمز بخرم، امّا یادم

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

پاورپوینت مواد و مصالح ساختمانی - دیرگدازها

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	1.802 مگا بایت
تعداد صفحات	40

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

در این پروژهپاورپوینت مواد و مصالح ساختمانی - دیرگدازهادر 40 اسلاید به طور کامل وجامع همراه با شکل و تصاویر طبق موارد زیر ارایه شده است:

1- تاریخچه

2- تعریف دیرگدازها و مواد تشکیل دهنده آنها

3- ساختار فازی مواد دیرگداز

4- مواد اصلی دیرگدازها

5- لازمه های دیرگدازی

6- ویژگی های دیرگدازها

7- خاصیت دیرگدازی :

8- مقاومت شیمیایی :

9- مقاومت در مقابل تغییرات ناگهانی حرارت :

10- مقاومت سایشی :

11- دمای ذوب melting point
12- تخلخل Porosity

13- خزش در دمای بالا (Creep at high temperature)

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

دانلود نقشه اتوکد سازه دیوار محوطه

دسته بندی	فنی و مهندسی
فرمت فایل	dwg
حجم فایل	100 کیلو بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود نقشه اتوکد سازه دیوار محوطه

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:01

0 نظر

دانلود خلاصه کتاب اصول و فنون راهنمایی و مشاوره سالمندان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	190 کیلو بایت
تعداد صفحات	229

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود خلاصه کتاب اصول و فنون راهنمایی و مشاوره سالمندان
تعداد صفحات :299
فرمت فایل: word
این فایل آماده چاپ و ارایه درسی میباشد.
فایل قابلیت ویرایش و جستجو دارد.
خلاصه فصول 1 2 4 5
مناسب برای رشته های روانشناسی و علوم تربیتی.
بخشی از فایل:

هدف های یادگیری انتظار می رود دانشجو بعد از مطالعه این فصل بتواند .. محدوده سنی دوران سالمندی یا پیری را توضیح دهد.
1. باورهای نادرست افراد جامعه در مورد سالمندی را با واقعیت های سالمندی تبیین نماید.
2. عملکرد نهادهای اجتماعی در مورد سالمندان را نقد کند.
3. منفی ها و مثبت های دوره سالمندی را با مثال شرح دهد.
4. تغییرات فیزیولوژیکی دوران سالمندی را با دوره جوانی مقایسه کند. . نظریه اریکسون و رابرت پک را مقایسه کند.
و خدای تو حکم فرموده که جز او را نپرستید و بر پدر و مادر نیکویی کنید، اگر یکی از آنان یا هر دو به سنین کهولت و سالخوردگی رسیدند، زینهار کلمه ای که رنجیده خاطر شوند، نگویید و کمترین آزار به آنان ترسانید و با آنها با اکرام و احترام سخن بگویید.» سوره اسرا آیه ۲۳
خانم ب. ۸۷ ساله در روستای حاجی آباد زندگی می کند. وضعیت سلامتی او مناسب است. مادر ایشان در سن ۱۰۵ سالگی در گذشت. اهالی روستا مهمترین ویژگی او را این طور بیان می کنند: کنجکاو، خنده رو، خوش مشرب، مهمان نواز، خوش صحبت، مطلع از امور مختلف و زحمتکش. وقتی از او پرسیدم بزرگترین راز زندگی طولانی چیست؟ با لبخند و کمی مکث این طور جواب داد: «وقتی مشکلی پیدا می کنم با امید به خدا و با آرامش درباره حل آن فکر می کنم و با اطمینان از اینکه آن نیز می گذرد، حلش می کنم». سؤال دومم را این طور پر سیدم: زیاد در مورد پایان زندگی فکر می کنید؟ جواب داد: «به طور معمول و اکثرا به یاد مادرم خدا بیامرز می افتم، زندگی و پایان زندگی خوبی داشت». سؤال سوم: مهمترین ویژگی مادر خدا بیامرزتان چی بود؟ «او خیلی مردم دوست مهربان و کاری (فعال و زحمتکش) بود. او احوال دیگران را نه با زبان بلکه با دل و جانش می پرسید و محرم دل همسایه ها بود البته همه آدما ویژگی های بد هم دارند».
سالمندی در گستره عمر
میزان آگاهی و نگرش ما نسبت به یک فرد یا گروهی از افراد در نحوه رفتار ما نسبت به آنها نیز تأثیر زیادی دارد. قطعا اگر توانایی های یک فرد را دست کم بگیریم و نگرش بدبینانه ای نیز نسبت به یک فرد داشته باشیم، نباید انتظار داشت که رفتار شایسته و مناسبی از ما در قبال آن فرد سر بزند. شناخت ویژگی ها، نقاط مثبت و منفی دوران سالمندی کمک زیادی به ما در مسیر راهنمایی و مشاوره خواهد کرد. ژرونتولوژی یا پیری شناسی علمی است که به مطالعه مسائل مربوط به دوران سالمندی می پردازد. در این علم علاوه بر نظریه های زیست شناسانه و روان شناسی به نظریه های جامعه شناسی نیز توجه می کنند.
مطالعه در مورد سالمندی را نمی توان از مابقی حیات جدا کرد زیرا مسن شدن به تدریج از کودکی فرد شروع می شود. بیشتر بیماری های سالمندی را می توان در جوانان نیز مشاهده کرد، هر چند که فراوانی هایشان برابر نیست. به بیان دیگر بیماری هایی که مهلک هستند یا معلولیت های شدید به بار می آورند حتی در افراد بسیار جوان نیز کم نیستند. دست و پنجه نرم کردن یک کودک با سرطان حتی دردناک تر از تلاش مشابه در شخص سالمند است.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

دانلود خلاصه کتاب آسیب شناسی روانی کودک و نوجوان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	144 کیلو بایت
تعداد صفحات	140

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود خلاصه کتاب آسیب شناسی روانی کودک و نوجوان
تعداد صفحات: 140
فرمت فایل: word
این فایل قابلیت ویرایش و جستجو دارد.
آماده ارایه درسی می باشد.
بخشی از فایل :
اختلالات فراگیر مربوط به رشد
در 10-ICD اختلالات فراگیر مربوط به رشد، گروهی از اختلالات هستند که مشخصه آنها ناهنجاری های کیفی در تعاملات متقابل اجتماعی و الگوهای ارتباطی و نمایش تکراری از علایق و فعالیت هاست. DSM – IV با طرح طبقه اختلالات فراگیر رشدی آن را به پنج اختلال تحت عنوان اوتیسم، اختلال رت ، اختلال تجزیه ای دوران کودکی و اختلال آسپرگر هو اختلالات فراگیر رشدی نامشخص (اوتیسم بی قاعده ) تقسیم کرد. در 5-DSM این طبقه بر اساس شدت قابل مشاهده آن، به صورت یک طیف تحت عنوان اختلال طیف اوتیسم مطرح شد.
در حال حاضر نظر 5-DSM و 10-ICD در مورد اختلالات اوتیسم متفاوت است. طبقه بندی بین المللی بیماری های (ICD) هنوز بر تفکیک و مجزا مطرح کردن سندرم رت، آسپرگر، اختلال تجزیه ای دوران کودکی، اوتیسم تأکید دارد. ما نیز مانند سادوک و همکاران (۲۰۱۵) بر این باوریم که پرداختن به این انواع فرعی می تواند ارزش بالینی زیادی داشته باشد.
اوتیسم
اوتیسم برای اولین بار در سال ۱۹۴۳ توسط یک روانپزشک آمریکایی به نام لیو کانر بعد ازبررسی بازده کودکی که از نظر او کاملا با کودکان دیگر از لحاظ نشانگان اختلال منظار توصیف شد. از نظر کانر سیمای اصلی این اختلال ناتوانی کودکان مبتلا در برقراری دیگران از بدو تولد و دوری گزینی و تنهایی آنهاست، کانر برای توصیف این تنهایی شدید درخودماندگی ، اوتیسم - به معنای جذب نشدکی در فعالیت های ذهنی بهره گرفت، بدنبال خصوصیات دیگر این کودکان وسواس بسیار برای حفظ همانندی محیط و عدم توانای استفاده از زبان به منظور برقراری ارتباط بود، سیزده سال بعد آیزنبرگ و کانر (۱۹۵۶) سی مطالعه ۱۲۰ کودک اوتیستیک ضمن تأیید ویژگی های قبلی، انزواطلبی و اصرار در یکسانی و یکنواختی محیط را به عنوان برجسته ترین صفات این اختلال که به نام سندرم کاتر نیز معروف بود، مطرح ساختند. بعدها ویژگی هایی همانند رفتارهای خود به برانگیزند، و خود آسیب رسان به این لیست اضافه شد (لواس، یونگ و نیو سام، ۱۹۷۸).
مشخصات بالینی و تشخیصی
کودکان مبتلا به اوتیسم از رسیدن به وابستگی معمول نسبت به پدر و مادر و سایر افراد، ناتوان هستند. بسیاری از آنها در شیرخوارگی لبخند اجتماعی و حالت انتظار برای در آغوش گرفته شدن به وسیله یک شخص بالغ را ندارند. تماس چشمی غیرعادی داشته، فاقد پیوستگی در رشد رفتار اجتماعی هستند. سیمای اصلی اختلال طیف اوتیسم، نقص پایدار در ارتباط و تعامل اجتماعی، داشتن و الگوی محدود و تکراری در رفتار، علایق یا فعالیت ها است که از دوران اولیه کودکی وجود داشته، نافذ و پایدار بوده و در عملکرد روزمره تداخل میکند.
اکثر افراد مبتلا، دارای نارسایی های زبانی هستند که می تواند دامنه ای از فقدان کامل گفتار در طی تأخیر زبانی، درک ضعیف گفتار، گفتار انعکاسی تا زبان رسمی یا بیش از حد تحت اللفظی داشته باشد. در کودکان مبتلا حتی زمانی که مهارت های زبانی سالم است به کارگیری زبان برای ارتباط اجتماعی متقابل نارسا است، این نارسایی ها در تعامل با دیگران 2 به مشارکت گذاشتن افکار و احساسات و تقلید از رفتار دیگران نیز مشهود است. زبان در کودکان، اغلب یک طرفه، بدون رفتار متقابل اجتماعی و در جهت تقاضا با برچسب زدن ام توضیح و به مشارکت گذاشتن احساسات یا صحبت کردن در مورد آنها و در سنین بالاتر بامشکلات مربوط به پردازش و پاسخ به موضوعات تعاملی، به فهم و توجه آگاهانه سرایت می کند.
نارسایی رفتارهای ارتباطی غیرکلامی برای تعامل اجتماعی، به صورت فقدان، استفاده کم یا غیرطبیعی از تماس چشمی (با رعایت هنجار فرهنگی)، حرکات، بیانات چهره ای، جهت گیری بدنی با آهنگ گفتار آشکار می شود. این افراد، ممکن است رفتار ارتباطی غیرکلامی اندکی را بیاموزند، اما همین میزان نیز نسبت به دیگران ضعیف تر بوده و اغلب در استفاده از حرکات خودکار مرتبط با ارتباط، شکست می خورند. در بین بزرگسالانی که زبان روان دارند، نقص در هماهنگ کردن ارتباط غیرکلامی و کلامی موجب خشک یا اغراق آمیز به نظر آمدن «زبان بدن» می شود. برای مثال، فرد ممکن است هنگام صحبت کردن تماس چشمی نسبتا خوبی داشته باشد، اما در یکپارچگی، بیان چهره ای، بدنی و کلامی، ضعیف باشد.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

پاورپوینت درس یازدهم هدیه های آسمان پنجم دبستان: سرو سربلند سامرا

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	13.069 مگا بایت
تعداد صفحات	26

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس یازدهم هدیه های آسمان پنجم دبستان : سرو سربلند سامرا

26 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

نام زیبایت را بارها شنیده ام.

همان نامی که پیامبر خدا برای اوّلین نوه ی عزیزش گذاشت:«حسن .»

در مدینه به دنیا آمدی؛ شهر زیبای پیامبر.

از کودکی یار و همراه پدر گرامی ات بودی.

سختی هایی را که حکومت ستمگر عبّاسی برای او ایجاد می کرد با چشم خویش می دیدی؛ هجوم آوردن به خانه، بازرسی کردن و به هم ریختن خانه و ... .

پدرت امام هادی علیه السّلام خیلی دوستت داشت و تو را چه قدر خوب تربیت کرد تا راهش را ادامه بدهی و پرچم هدایت مردم را به دوش بگیری.

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

حل تستهای نکته دار فیزیک دهم فصل اول (مهندس درانی نژاد)

دسته بندی	فیزیک
فرمت فایل	zip
حجم فایل	1.207 مگا بایت
تعداد صفحات	8

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

این تستها را به روش تشریحی با بهترین روش و راههای میانبر برای شما حل کرده ایم تا راحت تر در ذهن شما بتواند و بتوانیذ نمونه های آن را در کنکور به راحتی حل کنید . ضمنا دانش اموزانی که سعی در شرکت در آزمونهای المپیاد دارند می توانند به خوبی از این تست ها استفاده کنند

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

دانلود خلاصه کتاب روانشناسی شخصیت

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	433 کیلو بایت
تعداد صفحات	231

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود خلاصه کتاب روانشناسی شخصیت
تعداد صفحات: 231
فرمت فایل: word
این فایل قابلیت ویرایش دارد.

مناسب برای دانشجویان روانشناسی و علوم تربیتی
آماده ارائه درسی می باشد.
قابلیت جستجو دارد.
بخشی از فایل:

فصل اول

صاحب نظران حوزه شخصیت و روانشناسی از کلمه شخصیت تعریفهای گوناگونی ارایه داده اند. از نظر ریشه ای، گفته شده است که کلمه شخصیت که برابر معادل کلمه Personality انگلیسی یا Personalite فرانسه است در حقیقت از ریشه لاتین Persona گرفته شده که به معنی نقاب یا ماسکی بود که در یونان و روم قدیم بازیگران تئاتر بر چهره می گذاشتند.

این تعبیر تلویحا اشاره بر این مطلب دارد که شخصیت هر کس ماسکی است که او بر چهره خود می زند تا وجه تمیز او از دیگران باشد. آرتور ربر (۱۹۹۵) در فرهنگ روانشناسی خود شخصیت را چنان در برابر تعریف شدن مقاوم و از نظر کاربرد چنان گسترده میداند که نمی توان یک عبارت ساده و منسجم درباره آن بیان کرد.

ربر معتقد است که به جای تکرار بیهوده گفته های بعضی از صاحب نظران در زمینه متعدد بودن تعریف شخصیت ( مثلا، گوردون آلپورت، در ۱۹۲۷ توانست تقریبا ۵۰ تعریف مختلف از شخصیت را در کارهای محققان دیگر نقل کند، و خدا میداند که امروزه چند تعریف از آن می توان یافت!)، بهتر است آن را برحسب دیدگاههای نظریه های مختلف شخصیت مشخص کنیم.

این رویکرد از همه بهتر است، زیرا معنی این اصطلاح از دید هر صاحبنظری از سوگیریهای نظری و از ابزارهای تجربی که در ارزشیابی و آزمودن نظریه او به کار می رود، رنگ می گیرد.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

دانلود خلاصه کتاب انگیزش و هیجان بهترین جزوه

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	153 کیلو بایت
تعداد صفحات	260

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود خلاصه کتاب انگیزش و هیجان

تعداد صفحه: 260

فرمت فایل :word

این فایل قابلیت ویرایش دارد.

مناسب برای دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی

فایل قابلیت جستجو دارد.

قابلیت اجرا در موبایل و کامپیوتر را دارد.

بخشی از فایل:

هر روز صبح که به محل کارم می روم، از کنار درخت زیبایی رد می شوم. برخی از این صبحها خیلی سرد هستند. در این روزهای زمستانی، می دانم که می توانم کارهایی انجام دهم که این درخت قادر به انجام آنها نیست، می توانم حرکت کنم، داخل ساختمان راه بروم، یک ژاکت بپوشم، یا یک فنجان قهوه داغ همراه خود ببرم. با این حال، این درخت هر روز سر جای خودش است. بنابراین، نگران این درخت هستم.

نگرانم زیرا این درخت نمی تواند اقدامی کند و آنچه را که برای محافظت از خودش ضروری است، انجام دهد – از سرما، از اره درخت بری، پا از سوسک هایی که پوست آن را می خورند. من نگران محیطی نیز هستم که آن درخت را احاطه کرده است. خوشحالم که می بینم هوای گرم و باران ملایم به آن کمک می کنند، و در عین حال وقتی باد به شدت می وزد و مواد غذایی کمیاب هستند، نگران می شوم.

میل و توانایی من برای حرکت کردن، موهبت های شگفت انگیزی هستند. حرکت موضوع این کتاب است. در واقع، کلمات انگیزش، هیجان، و انگیزه همگی از فعل لاتین movere، به معنی حرکت کردن» به دست آمده اند. این کتاب درباره تمام نیروهایی است که حرکت کردن را ایجاد می کنند و نگه می دارند. این داستانی است درباره اینکه چگونه موهبت های انگیزشی و هیجانی که همگی از آنها برخورداریم به ما کمک می کنند تا به سمت عملکرد مطلوب و بهزیستی بیشتر پیش برویم.

انگیزش چیست و چرا مهم است؟

انگیزش چیست؟ البته یک دلیل برای خواندن این کتاب، یافتن پاسخی به این سؤال هست. اما به عنوان راهی برای شروع این سفر، لحظه ای مکث کنید و بکوشید پاسخ خودتان را هرچند ابتدایی، موقتی، شخصی و خصوصی به این سؤال بدهید. شاید بد نباشد که تعریف خودتان را در یک دفتر یادداشت کنید یا در حاشیه این کتاب بنویسید.

بعدا در این فصل، تعریف رسمی برای انگیزش و هیجان ارائه شده است. با این حال، برای اینکه شروع کنیم، این تعریف ساده را در نظر بگیرید: انگیزش، خواستن است (بامیستر، ۲۰۱۶). انگیزش حالتی در درون ماست که میل به تغییر دارد – تغییر در خود یا تغییر در محیط گیرایی این تعریف در این است که عنصر فعال (یعنی، خواستن تغییر) را در هر حالت انگیزشی مشخص می کند – من می خواهم رفتارم، افکارم، نحوه ای که احساس میکنم، خودپنداره ام، محیط پیرامونم، و کیفیت روابطم را تغییر دهم و الى آخر چرا انگیزش مهم است؟ چرا مهم است که بدانیم و بفهمیم افراد چه می خواهند؟ در حالی که دلایل متعددی وجود دارد که چرا مطالعه انگیزش مهم و ارزشمند است، دو دلیل اساسی را در نظر بگیرید.

اول اینکه، آگاهی یافتن از انگیزش، کار بسیار جالبی است، مباحث معدودی تخیل را تا این اندازه تحریک و سرگرم می کنند. هر چیزی که ما را از آنچه می خواهیم و میل داریم، چرا چیز خاصی را می خواهیم، و چگونه می توانیم زندگی خود را بهتر کنیم آگاه سازد، جالب خواهد بود. هر چیزی نیز که ما را از آنچه دیگران می خواهند، چرا چیز خاصی را می خواهند، و چگونه می توانیم زندگی آنها را بهبود بخشیم آگاه سازد، جالب خواهد بود. برای اینکه این بینش ها را به دست آوریم، می توانیم به نظریه های انگیزش مراجعه کنیم تا از موضوعاتی چون ماهیت انسان، تعیین هدف، تلاش برای پیشرفت و قدرت، میل به روابط جنسی و صمیمیت روان شناختی، و هیجاناتی مانند ترس، خشم، و دلسوزی آگاه شویم.

دانلود خلاصه کتاب انگیزش و هیجان

تعداد صفحه: 260

فرمت فایل :word

این فایل قابلیت ویرایش دارد.

مناسب برای دانشجویان رشته روانشناسی و علوم تربیتی

فایل قابلیت جستجو دارد.

قابلیت اجرا در موبایل و کامپیوتر را دارد.

بخشی از فایل:

هر روز صبح که به محل کارم می روم، از کنار درخت زیبایی رد می شوم. برخی از این صبحها خیلی سرد هستند. در این روزهای زمستانی، می دانم که می توانم کارهایی انجام دهم که این درخت قادر به انجام آنها نیست، می توانم حرکت کنم، داخل ساختمان راه بروم، یک ژاکت بپوشم، یا یک فنجان قهوه داغ همراه خود ببرم. با این حال، این درخت هر روز سر جای خودش است. بنابراین، نگران این درخت هستم.نگرانم زیرا این درخت نمی تواند اقدامی کند و آنچه را که برای محافظت از خودش ضروری است، انجام دهد – از سرما، از اره درخت بری، پا از سوسک هایی که پوست آن را می خورند. من نگران محیطی نیز هستم که آن درخت را احاطه کرده است.

خوشحالم که می بینم هوای گرم و باران ملایم به آن کمک می کنند، و در عین حال وقتی باد به شدت می وزد و مواد غذایی کمیاب هستند، نگران می شوم.میل و توانایی من برای حرکت کردن، موهبت های شگفت انگیزی هستند. حرکت موضوع این کتاب است. در واقع، کلمات انگیزش، هیجان، و انگیزه همگی از فعل لاتین movere، به معنی حرکت کردن» به دست آمده اند. این کتاب درباره تمام نیروهایی است که حرکت کردن را ایجاد می کنند و نگه می دارند.

این داستانی است درباره اینکه چگونه موهبت های انگیزشی و هیجانی که همگی از آنها برخورداریم به ما کمک می کنند تا به سمت عملکرد مطلوب و بهزیستی بیشتر پیش برویم.انگیزش چیست و چرا مهم است؟انگیزش چیست؟ البته یک دلیل برای خواندن این کتاب، یافتن پاسخی به این سؤال هست.

اما به عنوان راهی برای شروع این سفر، لحظه ای مکث کنید و بکوشید پاسخ خودتان را هرچند ابتدایی، موقتی، شخصی و خصوصی به این سؤال بدهید. شاید بد نباشد که تعریف خودتان را در یک دفتر یادداشت کنید یا در حاشیه این کتاب بنویسید.بعدا در این فصل، تعریف رسمی برای انگیزش و هیجان ارائه شده است. با این حال، برای اینکه شروع کنیم، این تعریف ساده را در نظر بگیرید:انگیزش، خواستن است (بامیستر، ۲۰۱۶).

انگیزش حالتی در درون ماست که میل به تغییر دارد – تغییر در خود یا تغییر در محیط گیرایی این تعریف در این است که عنصر فعال (یعنی، خواستن تغییر) را در هر حالت انگیزشی مشخص می کند – من می خواهم رفتارم، افکارم، نحوه ای که احساس میکنم، خودپنداره ام، محیط پیرامونم، و کیفیت روابطم را تغییر دهم و الى آخر چرا انگیزش مهم است؟

چرا مهم است که بدانیم و بفهمیم افراد چه می خواهند؟ در حالی که دلایل متعددی وجود دارد که چرا مطالعه انگیزش مهم و ارزشمند است، دو دلیل اساسی را در نظر بگیرید.اول اینکه، آگاهی یافتن از انگیزش، کار بسیار جالبی است، مباحث معدودی تخیل را تا این اندازه تحریک و سرگرم می کنند. هر چیزی که ما را از آنچه می خواهیم و میل داریم، چرا چیز خاصی را می خواهیم، و چگونه می توانیم زندگی خود را بهتر کنیم آگاه سازد، جالب خواهد بود.

هر چیزی نیز که ما را از آنچه دیگران می خواهند، چرا چیز خاصی را می خواهند، و چگونه می توانیم زندگی آنها را بهبود بخشیم آگاه سازد، جالب خواهد بود. برای اینکه این بینش ها را به دست آوریم، می توانیم به نظریه های انگیزش مراجعه کنیم تا از موضوعاتی چون ماهیت انسان، تعیین هدف، تلاش برای پیشرفت و قدرت، میل به روابط جنسی و صمیمیت روان شناختی، و هیجاناتی مانند ترس، خشم، و دلسوزی آگاه شویم.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

لیبل لایه بار آبلیمو طبیعی طراحی شده با فتوشاپ

دسته بندی	فایل های لایه باز و PSD
فرمت فایل	zip
حجم فایل	1.087 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

لیبل لایه بار آبلیمو طبیعی طراحی شده با فتوشاپ

برنامه مورد نیاز فتوشاپ فرمت فایل psd رزولیشن 300 قالب دار

قابل ویرایش با برنامه فتوشاپ

اندازه طرح 10 * 5سانتی متر

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

دانلود طرح قالب دار آبلیموی طبیعی

دسته بندی	فایل های لایه باز و PSD
فرمت فایل	zip
حجم فایل	5.307 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود طرح قالب دار آبلیموی طبیعی

برنامه مورد نیاز فتوشاپ فرمت فایل psd رزولیشن 300 قالب دار

قابل ویرایش با برنامه فتوشاپ

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

دانلود طرح برچسب آبلیمو (لایه باز)

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	zip
حجم فایل	4.007 مگا بایت
تعداد صفحات	1

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود طرح برچسب آبلیمو (لایه باز)

اندازه 10*5 سانتی متر ، رزولیشن 300 ، فرمت فایل psd

مناسب برای چاپ

قابل ویرایش

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 22:00

0 نظر

پاورپوینت درس هفتم هدیه پنجم دبستان: رنگین کمان جمعه

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	7.28 مگا بایت
تعداد صفحات	36

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس هفتم هدیه پنجم دبستان : رنگین کمان جمعه

36 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

سال ها پیش هر وقت نامت را می شنیدم به یاد تعطیلی و استراحت و تفریح و مهمانی می افتادم؛ و فکر می کردم جمعه ها همه جا و همه چیز تعطیل می شود!

کم کم خیلی چیزها درباره ات یاد گرفتم و تو را بیشتر شناختم و تو در نگاه من بزرگ تر و زیباتر شدی.

امام علی علیه السّلام می فرماید: «رمضان بهترین ماه سال، شب قدر، بهترین شب سال و جمعه، بهترین روز هفته است .»

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

پاورپوینت مواد و مصالح ساختمانی - خاک رس - بنتونیت

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	8.814 مگا بایت
تعداد صفحات	37

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دراین پروژه پاورپوینتمواد و مصالح ساختمانی - خاک رس – بنتونیتدر 37 اسلاید به طور کامل و جامع همراه با شکل و تصاویر طبق موارد زیر بیان شده است:

1- تعریف رس

2- طبقه بندی خاک رس

3- مکانیک خاک رس

4- منشا تشکیل رس ها

5- ماهیت و عناصر تشکیل دهنده خاک رس

6- تقسیم بندی رس ها

7- رس معمولی

8- محصولات خاک رس

9- خاک رس سیاه

10-بنتـونیت

11-کانی(سنگ )بنتونیت

12-منشـاءنـامبنتـونیت

13-منشـاءبنتـونیت

14-تنـوعرنگـیدر خـاکرس

15-تقسیـمبنـدیبنتـونیتازنظـرکانیشنـاسی

16- روش استخراج بنتونیت

17-روش فراوری بنتونیت

18- روش های آسیاب نمودن بنتونیت

19- مشکلات محصول واحد های کوچک

20- خشک کن

21- بسته بندی بنتونیت

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

پاورپوینت آزمایشگاه مصالح ساختمانی - مجموعه آزمایش های قیر

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	1.175 مگا بایت
تعداد صفحات	51

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

در این پروژهپاورپوینت آزمایشگاه مصالح ساختمانی - مجموعه آزمایش های قیر(4 مورد) در 51 اسلاید همراه با شکل و تصاویر و شرح آزمایش طبق موارد زیر رایه شده است:

1-آزمایش خاصیت انگمی قیر- هدف - وسایل مورد نیاز - شرح آزمایش - تصاویر

2-آزمایش تعیین وزن مخصوص قیر- هدف - وسایل مورد نیاز - شرح آزمایش - تصاویر

3-آزمایش درجه نرمی قیر- هدف - وسایل مورد نیاز - شرح آزمایش - تصاویر

4-آزمایش درجه نفوذ قیر- هدف - وسایل مورد نیاز - شرح آزمایش - تصاویر

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

پاورپوینت درس دوازدهم هدیه های آسمان ششم دبستان: سفرهای با برکت

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	7.515 مگا بایت
تعداد صفحات	35

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس دوازدهم هدیه های آسمان ششم دبستان : سفرهای با برکت

35 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب و پیشنهادها و دانستنی ها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

ماجرا از آنجا آغاز شد که من و پسر عمویم ابوذر تصمیم گرفتیم

در باره ی زندگی امام خمینی (ره) گزارشی تهیه کنیم.

من در یک روستا که نزدیک شهر خمین است، زندگی می کنم؛ شهر زادگاه امام خمینی (ره).

ابوذر هم در روستای دیگری زندگی می کند که به خمین نزدیک است. برای همین تصمیم گرفتیم گزارش خود را از این شهر آغاز کنیم. اراک، قم و تهران، مقصدهای بعدی سفر ما خواهد بود.

موضوع را با عمو رضا پدر ابوذر درمیان گذاشتیم. او از پیشنهاد ما استقبال کرد و قرار شد همراه ما بیاید.

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

پاورپوینت درس هشتم هدیه پنجم دبستان: دو نامه

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	6.181 مگا بایت
تعداد صفحات	27

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس هشتم هدیه پنجم دبستان : دو نامه

27 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

امین با دقّت به حر فهای آقا معلّم گوش می داد. فرهاد از انتهای کلاس با خشم به او زل زده بود وزیر لب غُرغُر می کرد:

«حالا دوچرخه ی مرا می اندازی! حسابت را می رسم! »

درس تمام شد. فرهاد برگه ای از دفترش کند و روی آن نوشت:

«فکر نمی کردم این قدر حسود و کینه ای باشی و چشم دیدن دوچرخه ام را نداشته باشی... .»

رضا که کنار فرهاد نشسته بود تا چشمش به برگه افتاد با تعجّب گفت: «منظورت چه کسی است؟

همین امین؟! »

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

پاورپوینت درس نهم هدیه پنجم دبستان یک جهان جشن

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	9.373 مگا بایت
تعداد صفحات	39

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس نهم هدیه پنجم دبستان یک جهان جشن

39 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

باز آن روز زیبا از راه رسیده است...

دیده بوسی تبریک و و شادی؛

زمزمه ی و سلام و صلوات!

پیر و جوان و کوچک و بزرگ، همه شادمان هستند.

همه، دست در دست هم تلاش می کنند تا یاد آن روز بزرگ را زنده نگه دارند.

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

تستهای نکته دار فیزیک دهم فصل اول (مهندس درانی نژاد)

دسته بندی	فیزیک
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	2.38 مگا بایت
تعداد صفحات	9

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

این تستها توسط مهندس درانی نژاد کارشناس ارشد اتمی و مدرس فرادرس و دبیر مدارس نمونه و تیزهوشان فارس تهیه شده است و از کنکورهای سال های قبل استفاده شده.

تستها جالب و هرکدام دارای نکته ای است که در حل تشریحی آنها این نکات باز خواهد شد تا دانش اموز بتواند به راحتی سرعت و دقت خود را بالا ببرد

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

نمونه سوالات امتحانی درس تعمیر و نگهداری ساختمان

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	docx
حجم فایل	47 کیلو بایت
تعداد صفحات	4

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

در این پروژهنمونه سوالات امتحانی درس تعمیر و نگهداری ساختمان در قالب فایل wordبا پاسخنامه تشریحی در 4 صفحهمربوط به موارد زیر بیان شده است:

1-انواع نقشه ها

2- کاشیکاری

3- چاه فاضلاب

4- تحرک پی ها

5- تزریق بتن

6- نکات گودبرداری

7- نشست

8- قیرگونی

9- نفوذرطوبت

10- پوسیدگی

11- نشست زیرپی

12- ترک عمیق

13- گیرداری

14-خیزمجاز

15- تعمیر

16- نگهداری

17- حفره

18- آسیب پذیری

19- آلوئک و سفیدک

20- نمای ساختمان

21- پاک کردن

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق پذیرش فناوری، مدل پذیرش فناوری، آمادگی الکترونیکی، مدیریت فناوری در سازمان

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	82 کیلو بایت
تعداد صفحات	54

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق پذیرش فناوری، مدل پذیرش فناوری، آمادگی الکترونیکی، مدیریت فناوری در سازمان

تعداد صفحه 54

قالب ورد Word قابل ویرایش.

بخشی از متن :

پذیرش فناوری در سازمان، مدل های پذیرش فناوری

- مقدمه

امروزه فناوری ها جدید نقشی تعیین کننده و فراگیر در کسب و کارهای سازمانی دارد. این وضعیت و تحولات احتمالی آن‌، چالشهای متعددی را در برابر تواناییهای ما نسبت به طراحی و ارایه سیستمهای اطلاعاتی مطرح می‌سازد . به هر حال، برای بسیاری از سازمانها، سیستم‌های اطلاعاتی و در کل فناوری اطلاعات و ارتباطات، هنوز در راستای عملکرد بازاری و ارتباط با دست اندرکاران آن نقشی نوآورانه دارد . این به معنی آن است که، فرایند پذیرش، به عنوان عینیتی امکان پذیر از فرایند تصمیم گیری ویا مسایل مدیریتی در آمده است. انگیزه برای نوآوری زمانی در سازمان ایجاد می‌شود که تصمیم گیرندگان شکافهای عملکردی را مورد توجه قرار دهند یا پی برند که وضعیت موجود سازمان رضایت‌بخش نیست.
بهبودهای تکنولوژیک و فرایندی ، نقشی ملموس در تحقق اهداف کیفی و عملکردی دارند. تشخیص این بهبودها که باعث افزایش سطح کیفی سازمان می‌شود ، روندی تعیین کننده برای عملکرد فرایندی است. از جنبه استراتژیک ، موفقیت فرایندهای نوآوری مدیریتی بسته به تلاشهای رقابتی است . این تلاشها ممکن است شامل دانش عمیقی از پیشرفتهای تکنولوژیک و تحلیل کافی از مزیتهای شبکه ها باشند . این به معنی آن است که مدیران بایستی فناوریهایی را که الزاما با ایجاد سطوح بالای دانش و نیز بهبود کیفیت بدیلهای ارایه شده تلفیق می‌شوند ، مورد توجه قرار دهند ( گیلبرت و کلی[1]، 2005).
این ملاحظات مربوط به ارزش اطلاعات‌، بایستی بر ارزیابی سازمان از فناوری اطلاعات متمرکز شود. ارزیابی اجرایی قبلی ممکن است مقدم بر فرایند تصمیم گیری باشد ، یعنی قبل از نصب فناوریهای محاسباتی در سیستم‌های اطلاعاتی مربوط به آنها. بعد از این عمل، سازمان می‌تواند برارزیابی فرا عملکردی این فناوری متمرکز شود ، یعنی ارزیابی مربوط به استفاده عملیاتی ازفناوری اطلاعات (کریپانونت[2]، 2007).
آشکار است که بسیاری از بخشها از قبیل خدمات مالی ، فناوری اطلاعات، تولید، حمل و نقل، مشاوره ، تولید، خرده فروشی، عمده فروشی و انتشارات، با ارزیابی استفاده عملیاتی از ICT مرتبط هستند، برای اینکه آنها همیشه بر همه ظرفیتهای IT متکی اند. به‌هرحال، ارزیابی این تواناییها و مزایای مربوط به آنها که ممکن است از طریق سازمان مورد بهره برداری قرار گیرد ، فرایندی پیچیده است که در آن هیچ توافقی نسبت به روش ایده آل ارزیابی یا نحوه بهتر انجام دادن آن وجود ندارد (تکنولوجی[3]، 2007).

-فناوری های جدید و دولت الکترونیک

دولت الکترونیک شیوه ای است برای دولت ها به منظور استفاده از فناوری جدید که تسهیلات لازم را برای دستیابی مناسب به اطلاعات و خدمات دولتی با کیفیت بالا فراهم می آورد و فرصت های بیشتری را برای مشارکت مردم در فرایندهای دموکراسی ایجاد می‌کند. دولت الکترونیکی دارای چهار اصل راهنماست: 1) تأمین خدمات بر مبنای افزایش حق انتخاب برای شهروندان، 2) در دسترس قرار گرفتن بیشتر دولت و خدمات آن، 3) تأمین شمول اجتماعی در زمینه‌های مختلف و 4) استفاده بهتر از اطلاعات (کیا، 1386).

دولت الکترونیکی را می‌توان چنین تعریف کرد : به کارگیری فناوری اطلاعات در بخش‌های مختلف دولت به منظور افزایش بهره‌وری و ارتقا سطح خدمات‌رسانی. مهم‌ترین نتیجه این امر ، افزایش رضایت مردم خواهد بود به شرطی که پیاده‌سازی دولت الکترونیکی به طور صحیح و با موفقیت صورت گیرد . به عبارت دیگر ، دولت الکترونیکی با این که می‌تواند یک گام اساسی برای دولت‌ها باشد، چالش برانگیز نیز است.اگر دولت‌ها نتوانند خدمات الکترونیکی را به صورت یکنواخت و قابل دسترس ، در اختیار عموم افراد جامعه قرار دهند، دولت الکترونیکی منجر به شکاف طبقاتی بیش‌تر در جامعه و در نهایت نار‌ضایتی مردم، و افزایش مشکلات خواهد شد (تئو و همکاران[4]، 2007).

ایجاد دولت الکترونیکی، چشم‌اندازی است که از برآیند تلاش‌های مبتنی بر توسعه IT در کشور شکل گرفته است. انجام این مهم با روش‌های سنتی و بوروکراتیک که قبلا حاکم بوده است، امکان‌پذیر نمی‌باشد، لذا لازم است تا کلیه اجزای دولت و حکومت قدم به قدم با بقیه اجزای جامعه وارد دنیای دیجیتال شده و کلیه خدمات و اطلاعات لازم را به صورت برخط در اختیار همگان قرار دهند تا کلیه بخش‌های جامعه بتوانند به راحتی با کیفیت بالاتر و هزینه بسیار کمتر از قبل با اجزای دولت ارتباط داشته و خدمات لازم را دریافت نمایند و به تبادل اطلاعات بپردازند. به عبارت دیگر، دولت باید با استفاده تکنولوژی‌های جدید به ویژه کاربرد اینترنت، به گسترش دسترسی و ارائه اطلاعات و خدمات دولتی به شهروندان، شرکت‌های تجاری، کارمندان، کارگران و دیگر اقشار جامعه و همچنین خود اجزای دولت بپردازد که مفهوم این امر همان ایجاد دولت الکترونیک یا دولت دیجیتال می باشد (هادیان، 1389).

لازمه رسیدن به چنین دولتی داشتن زیر ساخت‌های پایدار ارتباطی و اطلاعاتی، شهرهای الکترونیکی و شهروندان الکترونیکی است. مفهوم شهروند الکترونیک هم ویژگی‌های یک شهروند جامعه اطلاعاتی را بیان می‌کند. شهروند جامعه اطلاعاتی فردی است که از مهارت‌های لازم برای بهره گیری از فناوری‌های سخت‌ا فزاری و نرم‌ا فزاری می باشد. در بسیاری از کشورهای جهان، دولت الکترونیکى بر اساس چشم‌انداز شهروند الکترونیکى بنا شده‌است (محکی، 1386).

-تحقق دولت الکترونیکی
یکی از الزامات اساسی برای ورود دولت به عصر دیجیتال آن است که فناوری ارتباطی و اطلاعاتی جدید جانشین جریان مکاتبات بین هرم دولت و دریافت‌کنندگان خط‌‌مشی و مشتریان خدمات دولتی شود. همکاری گسترده بین دولت و مشتریان نه تنها مساله‌ای مربوط به مراوده الکترونیکی است بلکه هدف کیفیت بیش‌تر و قابل اعتماد بودن خدمات است . تمام دولت‌ها در تلاش هستند تا خود را برای اقتصاد دیجیتالی و جامعه اطلاعاتی آماده کنند . طبق نظریه 'کارو' برای تحقق دولت الکترونیکی در جامعه اقدامات زیر ضروری است: (اندوبیزی و لابوآن[5]، 2008).
1- رهبری جامعه از بالای هرم
2- ایجاد بینش سازمانی
3- تعهد به تامین منابع
4- حمایت واقعی از تغییر و تحول
5- اجرای سریع (کیا، 1386).

کشورهایی که امر پیاده سازی دولت الکترونیکی را شروع کرده‌اند ، بنا به تجربه، مراحل ضروری این کار را از قرار زیر دانسته‌اند:
1- اطلاع رسانی : اطلاعات مورد نیاز در اختیار مشتریان و کاربران قرار داده می‌شود . مانند اطلاعات لازم برای کسب مجوز شکار یا صدور گواهینامه رانندگی.
2- ارتباط یک طرفه : فرم‌های الکترونیکی، مشخص‌ترین وجه این مرحله است. سازمان‌ها، فرم‌ها را به صورت‌های مختلف در اختیار متقاضیان قرار می‌دهند ، اما کاربران پس از گرفتن فرم‌ها باید به روش سنتی برای پرکردن و ارسال آنها اقدام کنند .
3- ارتباط دوسویه : کاربران می‌توانند نه تنها فرم‌ها را دریافت کنند، بلکه به صورت آنلاین آنها را هم پر کرده و ارسال کنند. البته در این مرحله، برخی عملیات مانند تعاملات مالی یا تعیین هویت متقاضی هنوز به روش سنتی صورت می گیرد .
4- تراکنش ها و تعاملات : تمامی فرآیندها و عملیات از ابتدا تا انتها با توجه به امکانات به صورت الکترونیکی انجام می شود. در این مرحله تمامی وجوه دولت الکترونیکی باید پیاده شده‌باشد (رهنورد و محمدی، 1386).

[1]- Gilbert and Kelly

[2]- Kripanont

[3]- Masroom and Teknologi

[4]- Teo et al.

[5]- Ndobisi and Laboan

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:59

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق پارازیت یا انگل، تک یاخته ها، تولید مثل، میتوکندری

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	414 کیلو بایت
تعداد صفحات	22

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق پارازیت یا انگل، تک یاخته ها، تولید مثل، میتوکندری در 22 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشی از متن :

-تعریف پارازیت یا انگل

پارازیت یا انگل واژه هایی هستند که امروزه در زندگی جوامع بشری کاربرد های گوناگونی دارند. ابتدا باید روشن شود که انگل چیست. در فرهنگ لغت انگلیسی آکسفورد (چاپ چهارم، 1949) آمده است: انگل حیوانی است که درون یا خارج موجود دیگری زندگی و به طور مستقیم از آن تغذیه می کند. پارازیت از لغت یونانی پارا به معنی کنار، ماوراء، غلط، اشتباه و نامنظم و لغت سیتوس به معنی غذا مشتق شده است.

فرهنگ لغت وبستر (چاپ دوم، 1949) پارازیتیسم را یک زندگی مشترک رقابت آمیز معرفی می کند. سمبیوزیس در همان فرهنگ لغت به معنی زندگی مشترک یا همکاری دو موجود جاندار آمده است. در یونانی سین یا سیم به معنای با هم و بیوس به معنای زندگی است. در جانور شناسی، زندگی انگلی به عنوان همکاری بین دو جانور که یکی از آنها به طور موقت یا دائم درون یا بیرون بدن دیگری زندگی و تغذیه می کند، مطرح است. البته این معنی شامل جنین پستانداران نمی شود. رابطه انگلی بین حیوانات از گونه های مختلف، یک زندگی انگلی اختصاصی مشترک به حساب می آید. عمل پروراندن یا تغذیه کردن در تعریف فوق نیز منظور می شود. در حالی که اگر این مطلب در رابطه بین دو جانور وجود نداشته باشد، به عبارتی دیگر یک جانور فقط نقش انتقال جانور دیگر را به عهده داشته باشد، آن را ناقل می خوانند.

در زندگی سمبیوزیس از جمله انگلی جفت کوچکتر آن حیوانات، انگل و جفت بزرگتر، میزبات است. طبق شرایط خاص، انگل در رون یا روی بدن میزبان خود زندگی می کند. این زندگی اشتراکی (سمبیوزیس)، زندگی انگلی داخلی یا زندگی انگلی خارجی نامیده می شود. تعدادی از این انگل ها در بخشی از سیر زندگی خود توانایی زندگی مستقل و بدون همکاری میزبان را ندارند که آن ها را انگل های اجباری می نامند. در حالی که تعدادی دیگر گاهی بدون وجود میزبان نیز زنده می مانند که به آن ها انگل اختیاری می گویند (28).

تفاوت های آشکاری بین زندگی انگلی و زندگی همسفره ای (کومنسالیسم) وجود دارد. در زندگی کومنسالیسم یکی از دیگری تغذیه نمیکند ولی یکی به دیگری از نظر جایگزینی داخلی یا خارجی نیاز دارد.

برخی از مژه داران، کومنسال خارجی ماهی ها هستند. اغلب انگل های روده ای انسان یا سایر حیوانات در واقع کومنسال داخلی هستند. میزبان های آنها نیز به طور غیر مستقیم تحت تاثیر آنها قرار دارند در حالی که انگل ها از غذاهای آماده میزبان استفاده می کنند. در سیستم انگلی واقعی، انگل از بافت های میزبان تغذیه می کند و از این جهت برای میزبان ناراحت کننده است. بعضی از محققان پارازیتیسم را به عنوان همکاری بین دو موجود در حد ماکرو مولکولی می دانند. این تلقی نشان دهنده آن است که انگل ماکرو مولکول ها را از میزبان خود دریافت می کند. یکی از موارد تلقی از زندگی انگلی در حد ژنتیک است. در این تعریف انگل کمترین وابستگی را به میزبان دارد به طوری که نیازش تنها تامین یک ژن توسط میزبان است. تمام انگل های بافت ها همیشه برای میزبان مضر نیستند. تعدادی از تریپانوزوم ها از جمله تریپانوزوم لویسی با اینکه از پلاسمای خون میزبان تغذیه می کنند ولی برای میزبانش مضر و بیماری زا نیستند. در حالی که برخی دیگر تا حد مرگ برای میزبان خود خطرناک هستند مانند Trypanosoma brucei gambiense در انسان. به انگل های مضر پاتوژن نیز گفته می شود. بعضی از موجودات کومنسال نیز ممکن است تحت شرایطی بیماری زا شوند مانند آنتاموبا هیستولیتیکا در انسان (29و48).

البته این تقسیم بندی ها ممکن است در همه جا یکی نباشند. چرا که تک یاخته ممکن است بدون هیچگونه آسیبی به طور کومنسال زندگی کند ولی گاهی به یک موجود مضر تبدیل شود. پس یک موجود می تواند به طور بالقوه بی خطر یا خطرناک باشد. برخی از موجودات سمبیوز اشکال تک میزبانی در طول چرخه زندگی خود فقط یک میزبان دارند و ممکن است بخشی از زندگی خود را در خارج از بدن میزبان بگذرانند. سمبیوز های دیگر اشکال چند میزبانی، دو و یا گاهی بیشتر میزبان دارند که از نظر تاکسونومیک به گروه های متعددی تقسیم می شوند. میزبان ها گاهی نهایی، محل انجام سیر جنسی انگلی و گاهی واسطه، محل انجام سیر غیر جنسی انگل هستند. این مراحل در بعضی از انگل ها از نظر شکلی قابل تمیز نیستند مانند تریپانوزوم ها، برعکس پلاسمودیوم ها که میزبان واسط آنها مهره داران و میزبان نهایی، بی مهرگان (پشه آنوفل) هستند و هریک اشکالی اختصاصی و قابل تفکیک دارند. یکی از میزبان ها، میزبان جایگزین است که اغلب به عنوان ناقل از آن نام برده می شود. این ناقل، تک یاخته را از میزبانی به میزبان دیگر منتقل می کند (52).

از دیدگاه انسان پشه ناقل مالاریا است ولی از نظر پشه، انسان ناقل است. وقتی میزبان دیگر مهره دار یا گیاه باشد، در عمل، لغت ناقل برای میزبان های بی مهره استفاده می شود. اگر انگل تک یاخته در بدن ناقل رشد و تکثیر پیدا کند آن را انتقال چرخه ای ( بیولوژیک) نامند. ولی در صورتی که انگل در ناقل رشد و تکثیر پیدا نکند، انتقال غیر چرخه ای (مکانیکی) نامیده میشود (20و 68).

- طبقه بندی و تکامل تک یاخته ها

- طبقه بندی

تک یاخته ها از سلسله جانداران یا شاید در سلسله آغازیان طبقه بندی می شوند. اگر روش دوم را در نظر بگیریم، گروه های اصلی تک یاخته ها خود یک شاخه هستند. تک یاخته ها موجودات یوکاریوتی هستند که DNA آنها دارای غشای مستقلی است و هسته را تشکیل می دهد. از این جهت با پروکاریوت ها متفاوتند. تک یاخته ها شامل کوچکترین یوکاریوت ها هستند و اغلب گفته می شود که از قدیمی ترین جاندارانند. این واقعیت تا حدی است که احتمال داده می شود بعد از گیاهان، قدیمی ترین جانداران بوده اند. البته حیات داشتن بعضی از آن ها به زمان های بسیار دور می رسد. در صورت صحت این مطلب که تک یاخته ها نماینده جدید گروه اجدادی جانوران و گیاهان هستند، مارا در حل اختلافات و مشکلات تاکسونومیک آن ها یاری می کند (21).

بعضی از اشکال تاژکداران، کلروپلاست دارند و از نظر ویژگی های تغذیه ای به گیاهان شبیه هستند. برخی بدون کلروفیل و شبیه جانوران هستند و گروهی نیز نحوه عملشان به محیط بستگی دارد. در سال 1866 نظریه ای توسط هاکل بیان شد که دو دسته نمی بایستی از هم جدا باشند بلکه مثل کلیه تک یاخته های دیگر و آلگ های تک سلولی یوکاریوت در سلسله آغازیان هستند. این فرضیه منطقی تنها اخیرا مورد توافق عمومی قرار گرفته است.

آغازیان از نظر ساختمان، بی تردید موجوداتی تک سلولس هستند. آناتومی آغازیان اساسا مشابه یک سلول ساده متازوآ است. از نظر عمل نیز آغازیان بی شک سلول واحدی هستند که کلیه اعمال و احساسات را مانند یک جانور کامل یا گیاه کامل انجام می دهند و فاقد تقسیمات سلولی خاص برای انجام کار بخصوصی هستند. در نتیجه یک آغازی از نظر اندازه بسیار محدود و کوچک است. در عین حال توانایی کاری آنها به محیط زندگیشان بستگی ندارد. آغازیان به سرعت تکثیر می شوند و از این جهت شاید از یوکاریوت ها بسیار موفق تر باشند (74).

در ادامه به قسمتی از رده بندی سلسله آغازیان اشاره می کنیم(تصویر 1-2).

- سلسله آغازیان Kingdom PROTISTA ( Haeckel 1866)

- شاخه سارکوماستیگوفورا

هسته واحدی دارند. در تعدادی ممکن است هسته ها بیشتر باشند. جنسیت وقتی ظاهر می شود که اصولا به شکل سینگامی تکثیر می شوند. تاژک یا پای کاذب یا هردو را دارند.

- زیر شاخه ماستیگوفورا

یک یا چند تاژک در مرحله تروفوزوئیت دارند. اصولا تکثیر آنها غیر جنسی و قرینه با تقسیمات دوتایی است. در تعدادی نیز تکثیر جنسی دیده شده است.

- رده فیتوماستیگوفورا

اختصاصا کلروپلاست یا پیگمان های مختلف از جمله کلروفیل به وضوح در آن ها دیده می شود. اکثرا دارای زندگی آزادند.

- راسته کنیتوپلاستیدا

دارای یک یا دو تاژک، آکسونم و میله محوری و یک میتوکندری بزرگ بوده و به طور معمول و طبیعی دارای یک یا بیشتر توده واضح DNA که نزدیک کینتوزوم های تاژک متمرکز شده است بوده و غالبا انگلی هستند.

- زیر راسته بودونیا

اختصاصا دارای دو تاژک قرینه، DNA کینتوپلاست متراکم در یک توده واحد، اغلب بزرگ یا چند جسم مجزا یا کاملا از میتوکندری جدا شده و دارای زندگی آزاد یا انگلی هستند.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:58

0 نظر

ادبیات نظری تحقیق بیودیزل، گلیسرین، منابع روغن در تغذیه طیور

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	39 کیلو بایت
تعداد صفحات	20

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

ادبیات نظری تحقیق بیودیزل، گلیسرین، منابع روغن در تغذیه طیور در 20 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

بخشیس از متن :

مقدمه

در صنعت طیور، به دلیل قیمت‌های در حال افزایش مواد غذایی غنی از انرژی، تلاش قابل ملاحظهای برای جستجوی جایگزین‌های انرژی و استفاده از این جایگزین‌ها به ویژه محصولات فرعی یا پسماندهای فرآوری صنعتی محصولات کشاورزی انجام شده است (سوشی و همکاران، 2011)^{^[1]}. در حال حاضر مطالعات استفاده کننده از منابع تجدید شدنی انرژی به شدت مورد توجه بوده و از بین آن‌ها بیودیزل توجه خاصی را به خود جلب کرده است. بیودیزل جایگزینی برای سوخت‌های نفتی است و می‌تواند از چربی‌های حیوانی یا روغن‌های گیاهی تولید شود؛ که بیشتر این منابع بر پایه‌ی روغن سویا یا پیه گاوی است. گلیسیرین مهم‌ترین محصول تولید بیودیزل است (فریتاس و همکاران، 2012)^{^[2]}. تولید یک تن بیودیزل منجر به تولید 100 کیلوگرم گلیسیرین خام می‌شود (سوشی و همکاران، 2011). گلیسیرین به عنوان ارزان‌ترین منبع انرژی در جیرههای طیور مورد توجه بوده است (ابد-السامی و همکاران، 2010)^{^[3]}. گلیسیرین همچنین با نام گلیسرول نیز مطرح است. از لحاظ شیمیایی یک الکل است و می‏بایستی به نام گلیسرول خوانده شود ولی نام متعارف و تجارتی آن گلیسیرین است. گلیسیرین یک جز کربوهیدراتی است که حدود 11-10 درصد وزن یک تری گلیسیرید را تشکیل می‌دهد (سرات و همکاران، 2006)^{^[4]}. گلیسیرین در صنایع آرایشی، دارویی و سلاح‌ها بعد از اتمام فرآیند خالصسازی استفاده می‌شود (سهو و همکاران، 2012).

استفاده از گلیسیرین در تغذیه حیوانات مزرعهای ابتدا در سال‌های 1960 و 1970 مطرح شد (سوشی و همکاران، 2011) و به عنوان منبع انرژی برای حیوانات اخیراً مورد توجه بوده است (کیجورا و همکاران، 1997^{^[5]}؛ اوزبوداک، 2006^{^[6]}؛ سرات و همکاران، 2006؛ تامپسون، 2006 ^{^[7]}؛ ارول و همکاران، 2009^{^[8]}؛ مین و همکاران،2010^{^[9]}؛ سهو و همکاران، 2012^{^[10]}).

گلیسیرین به عنوان یک جز غذایی برای طیور مورد ارزیابی قرار گرفته است که انرژی را برای متابولیسم سلولی (لین و همکاران، 1976^{^[11]}؛ سیمون و همکاران، 1996^{^[12]}و 1997^{^[13]}؛ سرات و همکاران، 2006) مورد استفاده قرار می‌دهد. به علاوه مطالعات مختلفی برای بررسی اثر افزودن گلیسیرین به جیره بر عملکرد جوجههای گوشتی انجام شده‌اند (سیمون و همکاران، 1996 و 1997؛ سرات و همکاران، 2006؛ سهو و همکاران، 2012). گلیسرول می‌تواند در جیره‌ی جوجههای گوشتی به عنوان جایگزین انرژی جزئی برای گندم (مکلی و همکاران، 2011^{^[14]})، ذرت (دوزیر و همکاران، 2008^{^[15]}) و سویا (سوشی و همکاران، 2011) باشد.

گلیسرول جیرهای می‌تواند منجر به ایجاد سازگاری‌های آناتومیکی، فیزیولوژیکی و بیوشیمیایی به ویژه در کبد و کلیه شود (کریر و بارتلی، 1973^{^[16]}). بعد از دریافت، گلیسرول می‌تواند به گلیسرول 3 فسفات تبدیل شود که سپس می‌تواند دی هیدروکسی استن فسفات را بسازد که به ترتیب با گلیسرول کیناز و گلیسرول 3 فسفات دهیدروژناز کاتالیز می‌شود (لین و همکاران، 1976). در جوجه‌ها افزودن گلیسرول در درجه اول منجر به تولید گلوکز (امانوئل و همکاران، 1983^{^[17]}) پیروات یا محصولات چرخه کربس از جمله مالات و اگسالواستات (روزبروگ و همکاران،1980^{^[18]}) می‌شود. قابلیت هضم گلیسرول در جوجههای گوشتی یا موش‌های رت در حدود 75 درصد است (هوبر و هوبر، 1939^{^[19]}؛ سیمون و همکاران، 1996).

گلیسرول از طریق افزایش ذخیره پروتیین منجر به تولید بیشتر گوشت سینه می‌شود (سرات و همکاران، 2006) این افزایش در ذخیره پروتیین توسط گلیسرول، به واسطه‌ی کاهش آمینواسیدهای گلوکونئوژنیک توسط مهار فسفوانول پیروات کربوکسی کیناز (یانگ و همکاران، 1964^{^[20]}؛ کریر و بارتلی، 1973) یا مهار فعالیت گلوتامات دهیدروژناز (استیل و همکاران،1971^{^[21]}) می‌باشد.

امروزه انواع مختلفی از گلیسرول در آزمایشات کشاورزی استفاده می‌شوند، مقدار انرژی و دیگر موارد در گلیسرول می‌تواند به ویژه در گلیسرولهای خام، بسته به محتوای آب و دیگر اجزا از جمله خاکستر، متانول باقیمانده و اسیدهای چرب آزاد تغییر کند و می‌تواند بر شدت رشد جوجه‌ها و ضریب تبدیل غذایی اثر بگذارد (سوشی و همکاران، 2011)

- اهمیت استفاده از مواد جایگزین در تغذیه طیور

گوشت مرغ در سال‌های اخیر به طور وسیعی جهت تغذیه انسان و تأمین پروتئین مورد نیاز به کار رفته است. پرورش مرغ گوشتی به دلیل رشد سریع، سهولت تغذیه، استفاده از فضای بسته، تراکم و ضریب تبدیل پایین نسبت به سایر محصولات پروتئینی و همچنین دارا بودن مواد مورد نیاز بدن انسان از مزایای خاصی برخوردار است؛ ولی به دلیل رعایت نشدن اصول صحیح تغذیه ای و استاندارهای فنی آن در تولید و پرورش مرغ، خسارات قابل توجهی در وهله اول به تولیدکنندگان و سپس به جامعه و اقتصاد ملی وارد شده است (دشتی و یزدانی، 1375).

همگام با افزایش جمعیت نیازهای پروتئینی جامعه بالا می رود و پرورش مرغ گوشتی از این جهت با توجه به راندمان بالای غذایی از اهمیت زیادی برخوردار بوده و تولید اقتصادی آن نیز اهمیت دارد. در پرورش تجاری مرغ گوشتی عمده منابع انرژی و پروتئینی استفاده شده کنجاله های روغنی و ذرت می باشد. تولید منابع پروتئینی گیاهی در کشور، برای تامین نیازهای فزاینده مرغداری کافی نیست. در عین حال ذرت نیز به عنوان منبع اصلی انرژی در حجم زیاد وارد کشور شده و در نتیجه قیمت مواد خوراکی نیز افزایش پیدا می کند.. با توجه به اینکه در فرموله کردن جیره های غذایی متوازن، 55 تا 65 درصد هزینه های تولید مربوط به خوراک می شود (نعمتی و همکاران، 1384). لذا تلاش در جهت یافتن مواد غذایی جدید که به عنوان منبع انرژی و پروتئینی در عین حال منجر به کاهش هزینه های تولید شود ضروری است.

روغن های موجود در جیره ها سهم زیادی از انرژی مورد نیاز جوجه‌های گوشتی سریع الرشد را تامین می‌نمایند. تمایل برای فرمولاسیون جیره‌هایی با انرژی بالا در جوجه‌های مزبور باعث شده که سهم روغن ها در جیره‌ها به بیش از 6 درصد افزایش یابد. روغن جیره‌ها همچنین اسیدهای چرب مورد نیاز برای سنتز غشای سلولی را فراهم می‌آورد. در ایالات متحده چربی‌های مکملی که برای فرمولاسیون جیره به کار می‌رود به طور معمول شامل مخلوط روغنهای گیاهی و چربی حیوانی با منشا پیه و گریسهای رستورانی و یا روغنهای هیدروژنه شده حاصل از صنایع تامین خوراک انسان می‌باشد. چربیهایی که از این طریق بدست می آید غنی از اسید های چرب اشباع ، ترانس، اسیدهای چرب خانواده n-6 بوده و از نقطه نظر اسیدهای چرب n-3 فقیر می باشد. فرض بر این است که اسید های چرب خانواده n-3 دارای چندین اثر در افزایش وضعیت سلامتی حیوانات می‌باشند که نقش محتمل آنها دراین زمینه همانا تغییر در مسیرهای التهابی در جوجه‌های گوشتی است که این امر مورد مطالعه قرار می‌گیرد (نیومن و همکاران، 2002).

[1] Suchy et al.(2011)

[2] Freitas et al.(2012)

[3] Abd-Elsamee et al. (2010)

[4] Cerrate et al.(2006)

[5] Kijora et al.(1997)

[6] Ozbudak (2006)

[7] Thompson (2006)

[8] Erol et al. (2009)

[9] Min et al. (2010)

[10] Sehu et al.(2012)

[11] Lin et al. (1976)

[12] Simon et al.(1996)

[13] Simon et al.(1997)

[14] Mclea et al.(2011)

[15] Dozier et al.(2008)

[16] Cryer & Bartley (1973)

[17] Emmanuel et al.(1983)

[18] Rosebrough et al.(1980)

[19] Hober & Hober (1939)

[20] Young et al.(1964)

[21] Steele et al.(1971)

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:58

0 نظر

پاورپوینت درس دهم هدیه های آسمان پنجم: در ساحل دجله

دسته بندی	آموزشی
فرمت فایل	pptx
حجم فایل	6.358 مگا بایت
تعداد صفحات	33

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

توضیحات :

پاورپوینت درس دهم هدیه های آسمان پنجم : در ساحل دجله

33 اسلاید

قالب : پاورپوینت و قابل ویرایش

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی

متن اصلی

آموزش و توضیحات درس و نمونه سوالات همراه با جواب وفعالیتها

.. متن اصلی پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است ..

قسمتی از متن اصلی :

دو روز است که به سامرا آمد ه ایم؛ در این دو روز، چند نوبت مرقد شریف امام هادی و امام حسن عسکری علیهما السّلام را زیارت کرده، و در صحن با صفایشان نماز خوانده ایم و حالا کنار رود پر خروش دجله آمده ایم تا در ساحلش قدم بزنیم.

پدرم با دقّت به دو طرف دجله نگاه می کند و به افق های دور چشم می دوزد و بعد سرش را تکان می دهد:

« - نه! هیچ نشانی از آن شکوه شاهانه نمی بینم! »

من که از کنجکاوی پدرم تعجّب کرد ه ام، می پرسم: «منظور شما چیست؟ به دنبال چه می گردید؟ »

و...

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:58

0 نظر

دانلود فایل پاورپوینت امادگی دفاعی

دسته بندی	پاورپوینت
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	3.041 مگا بایت
تعداد صفحات	75

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل پاورپوینت امادگی دفاعی

قسمتی از متن................

گفتار اول
ضرورت و اهمیت آمادگی دفاعی

همان طور که می دانید هر ساله در کشور ما از روز سی و یکم شهریور ماه به مدت یک هفته مراسمی به نام هفته دفاع مقدس برگزار می‌شود. در طول این یک هفته نیروهای نظامی و مردم با برپایی مجالس، نمایشگاهها، مانورها و ... یاد و خاطره 8 سال دفاع مردم کشورمان را در برابر تجاوز عراق گواهی می دارند و از رزمندگانی که برای دفاع از میهن اسلامی و دفع تجاوز دشمن جان باخته و یا مجروح و معلول شده اند، تجلیل و تقدیرمی کنند.
برای درک ضرورت و اهمیت تجلیل و تقدیر از رزمندگان و مدافعان میهن اسلامی ، فکر کنید وقتی دشمن به کشور ما حمله کرد بخشهایی از آن را اشغال نمود اگر کسی برای دفاع و دفع تجاوز دشمن قدم پیش نمی گذاشت و کمر همت به مبارزه نمی بست چه می شد؟ تجاوز دشمن تا کجا ادامه یافت؟ بنابر این ملاحظه می کنید که فداکاری و از خودگذشتگی رزمندگان ما در زمان جنگ چه خطرات بزگری از کشور و ملت دور ساخته و چه ارزشهای والا و نعمتهای گرانبهایی را برای ما حفظ کرده است. آیا این کار شایسته تحلیل و تقدیر نیست؟

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:58

0 نظر

دانلود فایل پاورپوینت بیهوشی در سالمندان

دسته بندی	پاورپوینت
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	2.6 مگا بایت
تعداد صفحات	14

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل پاورپوینت بیهوشی در سالمندان

قسمتی از متن................

سن بالتر از 65 را پیری می نامند.

دو اصل کلی در مورد پیری مطرح است:

.1پیری با کاهش پیشرونده در عملکرد ارگان های مختلف همراه است.

.2شدت این تغییرات و زمان شروع آن از فرد به فرد متفاوت است.

در اکثر افراد مسن جبران فیزیولوپیک برای تغییرات وابسته به سن وجود دارد اما تحت شرایط استرس مثل بیماری ، ورزش ومرحله ÷ری ÷راتیو رزرو فیزیولوپیک محدود می شود.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:57

0 نظر

دانلود فایل پاورپوینت اپانل های سقفی و دیواری

دسته بندی	پاورپوینت
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	6.396 مگا بایت
تعداد صفحات	23

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل پاورپوینت اپانل های سقفی و دیواری

قسمتی از متن................

•سوئد جزء اولین کشورهایی بود که فوم پلی استایرن را به عنوان یکی از ترموپلاستیک های انبساطی معرفی کرد . تاریخچه کاربرد این محصول در کشورهای غربی به 30 سال می رسد ولی در ایران به طور کامل شناخته شده نیست . •تولید قطعات پلی استایرن در قالب بلوک سقفی و عرضه آن به بازار در ایران عملا از سال 1378 آغاز شد و می توان گفت تا به حال عده کثیری از مردم با آن آشنا نیستند

تولید فوم پلی استایرن :
سه مرحله در تولید فوم پلی استایرن می توان در نظر گرفت :
درمرحله ابتدایی دانه ها ی پلی استایرن حاوی عامل پف زا وارد یک تانک عمودی مجهز به همزن می شود که از یک طرف آن ورود بخار تعبیر شده است و به نام دیگ مواد پز نامیده می شود . این مرحله را مرحله پیش انبساط می نامند .در این مرحله دانسیته نهایی فوم مشخص می شود .

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:57

0 نظر

دانلود فایل پاورپوینت درمان پارانوئید

دسته بندی	پاورپوینت
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	2.188 مگا بایت
تعداد صفحات	22

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل پاورپوینت درمان پارانوئید

قسمتی از متن...................

1- فرد پارانوئید غالبا در کودکی به صورت فردی تنها،حساس و با رفتار و روحیه ای عجیب و غریب دیده می شود .

2-حداقل یکی از والدین فرد پارانوئید فردی بی عاطفه،سخت گیر و تحقیرکننده بوده است.

در نتیجه در همان کودکی این پیام به او القا می شود که مرتکب خطا شده اند و سزاوار مجازات اند.

3-یک فرد پارانوئید در یک رابطه عاطفی به عنوان فردی شکاک و درد ساز شناخته می شود.

4- فرد پارانوئید، فردی دفاعی، نگران از دست دادن کنترل خود و دارای ذهنی است که به طور دائم مشغول ارزیابی وفاداری اطرافیان خود است .

5-مکانیسم دفاع اصلی فرد پارانوئید فرافکنی است: یعنی انکار کامل خشم و دشمنی خود و دیدن آنها در دیگران.

6-فرد پارانوئید فاقد توانایی لازم برای صمیمی شده و خود افشایی و اعتماد به دیگران است.

7-منشا خشم و خصومت یک فرد پارانوئید،احساس ترس او از دیگران است.

8- فرد پارانوئید به عنوان فردی کینه ای غالبا در حال مجادله و شکایت یا کناره گیری از دیگران و رفتن لاک سکوت است

تاریخچه

در رابطه با تاریخچه اصطلاح پارانوئید، باید به قبل از بقراط در یونان اشاره کرد که یونانی‌ها از آن به معنای دیوانگی استفاده می‌کردند.

در سال 1893، امیل کراپلین، پارانوئیا را از پارافرنیا ، تمیز داده و تفکیک نمود.

هر انسانی در برهه‌ای از زمان به تفکر پارانوئیایی گرفتار می‌آید.

پارانوئیا، بیماری بسیار کمیاب و نادری است و علامت بارز آن پیدایش تدریجی یک نظام فکری هذیانی با طیف گسترده و توسعه‌یافته‌ای است که بر اساس تعبیر اشتباه از وقایع و حقایق زندگی استوار می‌باشد.

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:57

0 نظر

دانلود فایل پاورپوینت جایگاه دانش وصناعت بومی در آموزش معماری امروزه

دسته بندی	پاورپوینت
فرمت فایل	ppt
حجم فایل	401 کیلو بایت
تعداد صفحات	20

برای دانلود فایل روی دکمه زیر کلیک کنید
دریافت فایل

دانلود فایل پاورپوینت جایگاه دانش وصناعت بومی در آموزش معماری امروزه

قسمتی از متن..............

یکی از پارامتر های مهم هر معماری تکنیک یا فرآیند ساخت آن است که هر معماری متناسب باشخصیت یا هویت خود دارای یک روش ،تکنیک وپروسه خاص میباشد.حتی میتوان به صراحت عنوان نمود که آنچه چهره معماری مارا می سازدبه تفاوت در روش وتکنیک های ساخت مر بوط میشود که که موجب گوناگونی معماری در جای جای کشور شده است در حالی که امروزه با پیشرفت تکنولوژی ویکسان شدن جزئیات وتکنیک های ساخت ،همچنین استاندارد شدن بسیاری از تجهیزات این تفاوتها از بین رفته وسیمای مناطق مختلف را یکسان ساخته است

vچگونه میتوان این معماری بومی را به کشور ما بازگرداند؟ vچراما در کشور خود دیگر شاهد معماری بومی نیستیم ؟ vآیا یکی از مشکلات یکسان شدن معماری ما در سراسر کشور به دلیل پیشرفت تکنولوژی واستفاده نادرست از آن میباشد؟ vآیا یکی از مشکلات این امر ریشه درآموزش معماری ما دارد ؟ vچگونه میتوان با اصلاح آموزش معماری هویت شهر ها ورستاها را به آنها بازگرداند؟

شنبه 18 اردیبهشت 1400 ساعت 21:57

0 نظر

پیوندها

ابر برجسب

جدیدترین یادداشت‌ها

بایگانی

تقویم

جستجو